科学教师自身素质的再提高

学到电磁学这一部分知识时,有位学生问我:老师,既然地球是个大磁场,小磁针能够受它的影响指南北,那么地球上那么多的钢铁为什么没有被磁化?像缝衣针这样的钢针为什么没有被磁化变成指南针呢?我当时真的一下无言以对,教了这么许多年的科学,还真没有好好去研究     

非自发形核表面能与润湿角的关系

根据形核理论,对三个相互垂直平面基体上非自发形核表面能进行推导,给出了表面能与润湿角关系的数学表达式。     

哈耶克《自由秩序原理》创新思想解读

哈耶克的《自由秩序原理》包含着丰富的创新思想,对当代中国的自主创新和科学发展具有重大的现实意义。在《自由秩序原理》中,哈耶克密切联系进步来论述创新及其重要性,认为创新需要自由的社会环境,创新是由社会精英推动的,而创新效应则呈现梯形递进。     

文化内核的内涵界定

＂打哪指哪＂与＂指哪打哪＂不仅仅表现为＂知＂与＂行＂,或者说是＂理论＂与＂实践＂的先后顺序,更表现为一种教育科学研究的价值取向。＂打哪指哪＂是在前期实践（这种实践也许是无逻辑的自发行为）的基础上总结出若干＂经验＂,这是一种＂归纳式＂的研究;＂指哪打哪＂是先有一个理念构建,然后指导实践,并在实践的过程中不断地调整、完善预设的理念,这是一种＂演绎式＂的研究。     

谈小学的快乐体育教学

在新课程改革下,让学生快乐学习,是现代教育发展的理念,也是体育教学改革的必然趋势。同时,快乐教育的理念正在被广大教师所接受,并运用于体育教学中。     

教育改革中非正式规则的诠解、机理及其转化

教育改革政策与实践领域对非正式规则存在两种认识误区：一是无意识忽略或有意淡化改革实践中非正式规则的存在,导致对正式规则由政策、文本向实践转化过程中的“增量”与“减量”准备不足、应对不力;二是将非正式规则视为教育改革的消极力量,以对抗方式处理正式规则与非正式规则的关系。基于非正式规则在教育改革中广泛存在和“全息”渗透的特征,应正确处理正式规则与非正式规则的关系,在透析非正式规则运行机理的基础上将其转化为教育改革的建构性力量,这既是消弭改革初期愿景与实际绩效之间“断裂带”的内在需要,也是深化教育变革认知、提升变革实践合理性的题中应有之意。     

物质的抗磁性及其磁化机制

物质内的原子处在外磁场中,会因其电子轨道运动的变化而产生抗磁效应。这由楞次定律可作定性的说明,更由法拉第电磁感应定律求出感生的涡旋电场对电子作功而可作定量的解释,以加深对抗磁质的磁化机制的了解。     

十三个人感动十三亿人——唐山劳动日报社对13位农民自发赴湘救灾典型报道的创新实践

去冬我国南方发生的罕见雪灾牵动了唐山市玉田县东八里铺村村民,宋志永、王保国、王加祥等13位农民兄弟再也坐不住了,他们想亲手帮助南方人民抗击雪灾。于是,他们租了一辆面包车,准备好了锹、镐等工具,大年三十出发奔赴湖南。于是在湖南省受灾最严重的郴州市抢险救灾第一线,便有了一支由13位唐山农民组成的救灾小分队。他们当中年龄最大的王加祥62岁,年龄最小的王金龙只有19岁。这一举动只是缘于一种朴素的感恩,队长宋志永在接受中央电视台记者采访时说“三十年前唐山大地震时,全国人民都在支援我们,现在南方遭了雪灾,我们也应该去支援他们。”13位唐山农民兄弟的壮举感动了13亿人．     

自由主义经济学家哈耶克

本文主要介绍哈耶克的自由主义思想.他从人的认知的有限性出发,论证自由的必要性;澄清自由的含义及其与法制的关系.他的另一重要思想是强调道德、法律等习俗均为文明演变的自发产物,而非人为设计的结果.哈耶克一生的工作都在为资本主义道德进行辩护,但本文也指出了这种辩护中存在的某些困惑之处.