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881.
韦力 《广西教育》2013,(16):17-19
"我今天读了《小王子》""我在读《皮皮鲁遇险记》""我看的是《少年科技》"……在南宁市武鸣县城厢镇第二小学(以下简称二小),随意提问遇到的学生,他们都能说出各自最近在读的书籍。近两年来,二小全校上下齐心,以校园文化建设为基石,以"为成功做准备"为校训,以"校园美、校风好、质量高、有特色"为办学目标,探索出了一条打造书香校园的特色办学之路。如今,书香校园已经成为二小持续发展的  相似文献   
882.
朱秋艳 《贵州教育》2013,(12):26-29
教学内容教科版《科学》四年级上册第二单元《溶解》。教学目标科学概念:让学生知道"在一定温度下,一定量的水只能溶解一定量的食盐"。过程与方法:设计"100毫升水能溶解多少克食盐"的实验计划,经历简单的探究性实验过程。情感、态度与价值观:体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣;在制定研究计划和实验操作中感受科学探究的严谨性。  相似文献   
883.
黄静 《贵州教育》2013,(14):22-24
《幼儿教育纲要》中提出"培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。"活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提,只有幼儿对活动器材感兴趣,并以幼儿感兴趣的方式使用活动器材,才能让幼儿在快乐中学习与运动。那么如何在尊重幼儿的前提下让活动器材来吸引幼儿?如何充分挖掘器材的教育价值,促进幼儿身体动作的协调发展呢?我们在指导开展户外活动的过程中,以"一物多玩"作为户外活动的重点,充分挖掘活动器材的教育价值,并逐步摸索出了"一鼓励探究、二点拨引导、三梳理汇总、四交流展示"的一物多玩四步法。  相似文献   
884.
张英 《贵州教育》2013,(19):43-44
德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"数学教师应从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习动机,培养学生的求知欲望,打造出高效的数学课堂。一、数学教学情境创设必须紧扣教学目标,才能提高课堂教学效率教学目标是教学活动的中心,是教学的出发点与归宿。教学情境的创设如何才能有效地达成教学目标,是情境创设的首要问题,也是情境是否有效的标志。在创设数学教学情境时,教师要掌握学生的认知基础与差异,紧扣教学目标。例如:在教学"平均数"  相似文献   
885.
尹彦 《新疆教育》2013,(3):163-163
英语教学已进入每一所学校,师生为之付出了艰辛的劳动,但总得不到满意的回报,造成大批厌学英语的现象。要提高教学质量,必需改革英语课堂教学方式,以“练”代替“讲”,讲究实效,从自己当地、当时的教情、学情出发进行教学,尽量满足不同智力层次的学生需求;把以往教学中的满堂灌、满堂问所浪费的时间挤出来,扩大训练面,保证训练时间,真正遵循以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想。向学生提供充分从事英语活动的机会,帮助他们在自主探索的合作交流的过程中真正理解、掌握基本的英语知识与技能,获得广泛的英语活动经验。  相似文献   
886.
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,班主任是班集体的组织者,教育者和指导者,肩负着协调本班各科教育教学工作重任。依靠、尊重、支持科任教师工作,主动和科任教师交流沟通,相互学习、共同提高;诚邀科任教师参与班级活动,是班主任密切联系和有效组织本班教师,充分调动科任老师积极性,不断开创本班教育教学新局面,提高本班学生素质的有效途径。一、尊重和支持科任教师班主任和科任教师虽然分工有所侧重,但教育  相似文献   
887.
在我们的课堂教学中,经常出现这样的现象:教师设置了问题的情境,煞有介事地启发学生思考,探究某个知识内容。预想着学生最好是睁着疑惑的眼睛,然后教师顺势引入主题,可突然有个“不识相”的学生举手把结果一股脑儿全讲出来,顿时探究气氛一扫而光。有的教师为了杜绝此类现象的发生。便千方百计地“控制学生”。其实,每位教师都清楚学生间的差异是存在的。那么,面对差异,如何全面提高数学课堂教学质量?我们有必要针对这种差异现象的教学实施进行一些探讨。  相似文献   
888.
教学目标: 1.能正确、流利地朗读课文,复述课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。  相似文献   
889.
勇辉 《科学课》2009,(5):16-17
教学目标 1.能够学会用模式图、卡通图等方法来解释能量的转换过程,能制作一个简单的能量转换玩具。 2.知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量,知道能量的具体转换过程。  相似文献   
890.
方翠美 《考试周刊》2013,(20):53-53
<正>培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教学目标之一,主要是要培养学生的口头表达能力,即要求学生学会在不同的场合,针对不同的对象能说出恰如其分的话。对于低年级的孩子,培养的目标是:能用自己的语言比较清楚地表达自己的思想,语句通顺,前后连贯,意思比较完整。低年级的孩子在年龄上是很爱表现、很爱说话的。他们有较强的自尊心,自信心相对较弱,一旦课堂上发言出错引起同  相似文献   
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