宝界山居记

[明]归有光太湖,东南巨浸也。广五百里,群峰出于波涛之间以百数,而重涯别坞,幽谷曲喂,无非仙灵之所栖息。天下之山,得水而悦:水或束隘迫狭,不足以尽山之奇。天下之水,得山而止:山或孤子卑稚,不足以极水之趣。太湖漭淼倾洞,沉浸诸山,山多而湖之水足以贮之,意唯海外绝岛胜是,中州无有也。故凡奔涌屏列于湖之滨者,皆挟湖以为胜。自锡山过五里湖,得宝界山。在洞庭之北,夫椒、批水之间。仲山王先生居之。先生早岁弃官,而其子鉴始登第,亦告归。父子并中年失偶,而皆不娶。日以诗画自娱,有客来为之求山居之记者。余未至宝界也,尝读书万峰山,尽得湖滨诸山之景,虽地势不同,无不挟潮以为胜,而马迹、长兴,往往在残霞落照之间,则所谓宝界者,庶几望见之。昔之右丞辋川别墅,其诗画之妙,至今可以想见其处。仲山之居,其减华子同、欹湖诸奇胜:而千里潮山,岂蓝田之所有哉。摩诘清思逸韵,出俟唐之外,而不能自引决于开元、天宝之际,以濡羯     

我国学习型自组织发展研究

学习型组织是学习型社会的基石,也是学习型社会充满生机与活力的细胞。学习型组织作为一种社会化组织,有法人单位型的正式学习型组织和民间非正式学习型自组织两种类型。目前我国学习型组织创建视野狭窄,仅关注正式学习型组织的创建,却忽略了自下而上的草根型的民间非正式学习型自组织的创建。要使学习型社会建设深入发展,必须延伸学习型组织的触角,催生和培育大量民间非正式学习型自组织。     

高教自考生的身份认同障碍及对策研究

社会大众、用人单位对自考生固有的话语文本以及自考生自身素质等因素制约了自考生的身份认同.为此,国家相关部门应力促就业公平,自考助学机构应提高自考质量,用人单位应摒弃偏见和歧视,自考生亦应着力提高自身素质,如此才能切实解决自考生的身份认同障碍问题.     

《夸父追日》教学设计

【设计说明】略读课文作为阅读教学的组成部分,是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是:"学习略读,粗知文章大意。"《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文,在本课教学中我们运用"精略相辅,略中有精"的教学策略,以学生的自读自悟为主,引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中,在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、     

关于基础设施投资对经济增长影响的实证分析——以河南省为例

基础设施是关系到生产与发展、居民生活质量和社会福利的基础性问题。经济增长是社会发展、政治稳定和人类福利增加的前提。以河南省为例,在向量自回归的分析框架下,利用格兰杰因果检验、脉冲响应函数和方差分解就河南省基础设施投资对经济增长的影响进行考察和实证分析,证明基础设施投资与经济增长关系的复杂性,在制定和实施以基础设施投资带动经济增长政策时,必须摒弃只要加大基础设施投入的力度就能够带动经济增长的观点。     

小学高年级作文自改能力的培养

作文是一种综合性、实践性、创造性的作业,是培养学生综合素质,发展学生思维的重要渠道。传统的作文批改方法剥夺了学生修改文章的权利,学生处于被动地位,能力得不到提高。只有有目的、有计划地指导学生自改作文,才能真正提高学生的作文水平,促进学生综合素质的提高。     

浅谈初中语文自主学习策略

在初中语文教学中,教师引导学生自主学习大致有五个策略:一是更新观念,授之以渔;二是自主预习,自我解疑;三是开放教学,自主体验;四是自编自演,展示才艺;五是自主评价,张扬个性。本文旨在具体说明上述五个策略,以更加有效地开展初中语文自主学习。一、更新观念,授之以渔1.更新观念更新观念,即教师既要培养学生自主学习的能力,使学生掌握自主学习的方法,又要明确自主学     

如何消除多媒体教室的啸叫声

现代高职教育的教学,为了使教学手段多样化,教学信息丰富,一般都采用多媒体教学,在教学过程中出现的啸叫声,破坏课堂气氛,影响教学效果,本文介绍了产生啸叫的原因,以及应对的措施.     

基于PLC和组态王的钟罩炉温度控制系统

采用欧姆龙PLC和组态王设计了工业加热炉退火的软硬件控制系统。通过PLC的自整定PID运算,自适应调节加热炉内的温度,以保证一区（炉气）、二区（炉料）、三区（炉子）的温度恒定,这三区温度的控温精度为±1℃。系统运行表明,节省了时间,提高了整定精度,提高了经济效益。     

教师如何对待幼儿的告状

<正>在幼儿园中,幼儿向教师告状的现象十分频繁。如何对待这种现象,根据幼儿心理需求,认知水平来正确教育,是幼儿教育中值得研究的课题。在工作实践中了解到,幼儿告状的特点有以下几种:幼儿告状与幼儿的认知发展,道德判断能力有关。能掌握一定的行为规则,善于观察,关心周围事物的幼儿,易向老师告状。年龄越小,告状的频率越高幼儿告状与年龄特点有关。小班幼儿处在自我中心阶段,告状的内容多属于与自身利益有关的,要求解决的强度高。如:面对桌子上摆放的一筐玩具,小班幼儿会不顾一切(如游戏规则、取放顺序等)先抢一些过来,尽管抱在胸前不玩,也还要再去拿。其他同伴看