高中英语写作教学中自我评价与同伴评价研究

高中英语写作是高中生的弱项,现在的高中生普遍英语写作水平较低,所以为了提高高中生英语写作水平,让学生对英语写作教学感兴趣,所以就出现了自我评价和同伴评价在高中英语写作教学中的运用,本文主要研究高中英语写作教学中自我评价与同伴评价在高中英语写作教学中的运用、重大意义以及应该注意的问题。     

小学语文课前预习指导策略探讨

课前预习，是指学生在新授课前按一定的学习要求对新知识进行自我学习的行为。学生通过预习、交流，对新的知识点有了大致的了解，做起基本题就得心应手了。而当他在实际操作中遇到困难时，他会沿用预习时养成的习惯，自主探究，不会像预习之前那样束手无策。预习之后的学习，改变了学生依赖教师的现状，学习质量有了明显提高。我在多年实践中进行大量的实践研究与思考，初步总结出小学语文课前预习的一些策略。     

让“想象”飞起来

【技法指导】 缺乏想象力，是写不好作文的。如果说有想象力的文章是凌空的天鹅，那么，没有想象力的文章，则如池塘玩水的扁嘴鸭子。那么在写作中怎样运用想象力呢？     

让学生在仿写中提高写作水平

升入中年级后，写作成为了孩子们的一大难题。这是因为写作是语文综合素养的体现，它不仅需要学生能够积累一定的语言素材，更需要一些布局谋篇、遣词造句的写作技巧。学生不管在哪一方面欠缺，都会在写作中遇到困难。要想帮助学生解决这一难题，当然不能只依靠那几节单薄的习作课，必须要将阅读课与写作训练巧妙地结合在一起，使学生在欣赏一篇篇文质兼美的课文时，在积累语言素材的过程中，感受作者别具匠心的写作方法，从而丰富自己的写作经验提高自己的写作水平。     

浅谈低年级阅读教学中的诵读指导

诵读不是表演给别人看的,而是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。诵读课文是一个动态的过程,亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程。低年级学生生活阅历少,阅读感悟、创造能     

不要轻易开启“自我防卫”机制

一开学不久,我遇到一位新教师培训时认识的小学语文老师小丁,并听她讲述了这样一件事：昨天中午有一位家长来找她,说他的孩子拼音学得很差,读不来,也不会写。还说,问过同班其他几个小朋友,也都不会。言外之意,对老师的教学很不满意。当时小丁不知所措,幸好旁边的一位老师替她解围,     

歌者·舞者·使者——《燕子》的备课攻略

正【教学畅想】春天是一个盛会,一个姹紫嫣红、生机勃勃、流光溢彩的盛会。树儿们伸枝展叶,花儿们争奇斗艳,鸟儿们呼朋引伴……阳光和煦,暖风习习;蝶在花间舞,鹊于枝头闹。一切欣欣然!这样的盛会,必然少不了活泼机灵的小燕子,它是春的使者,它载歌载舞,翩然而至。     

关于数学学科自我监控能力研究

所谓"自我监控能力",是指学生在学习过程中,一方面接受教师传输的知识内容并转化为自己的知识素材,另一方面,不断地对学习对象中存在的对象进行审查,通过反复的控制和调节过程,最终实现学习能力的提升。由此可见,自我监控能力是学生自主能动性的表现,也是学生效率性学习的根本。在数学学科中引入自我监控能力,符合数学学科的特点和认知,有助于培养学生的数学知识理解能力和应用能力。本文基于中学数学学科中的自我监控能力培养为前提,研究这一理念的特点和作用。     

新课标下的中学英语写作教学初探

本文指出了当前中学英语写作教学的现状与不足,分析了影响写作能力提高的因素,提出了应对策略,并从语言输入,写作训练,写作信息反馈等方面加以论述。     

“工学结合”背景下高职院校应用文写作课程开发研究

文章以“工学结合”的现代职教理念为切入点，通过对工学结合概念及由来的梳理，撷取其中的精髓——“典型职业工作任务分析法”，把它运用到高职院校应用文写作课程的开发上，尝试采用与教学同步的“四步渐进法”编撰出切合高等职业教育实际的大学应用文写作教程。