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941.
申屠云峰 《连云港职业技术学院学报》2019,(2):9-13
保罗·德曼的"盲识与洞见"理论常常被批评者误解为实行两套标准的结果。通过认真分析后发现,"盲识与洞见"其实具有两个层面:第一个是"在场与缺席"的形而上的现象层面,第二个是语言"所知与所行"悖论统一的反形而上的非现象层面,前者是后者的表现,后者是前者的本质。 相似文献
942.
教师策略性知识的成分与结构特征研究 总被引:7,自引:0,他引:7
衷克定 《北京师范大学学报(社会科学版)》2002,(4):35-42
教师认知结构中的策略性知识存在一定的心理结构,这种结构是专家型教师经过长期的工作实践、理论学习和归纳总结建立起来的.一名教师从新手到专家的发展历程必不可少地要经历策略性知识结构的建构过程.根据验证性因素分析结果,教师策略性知识的结构特征如下:策略性知识包含了3个维度--思维导向策略、知识同化策略和过程监控策略.3个维度12个变量.从被试的测量数据情况可以看出,专家型教师的策略性知识结构远比新手教师完善和复杂,从新手教师向专家型教师成长的过程,就是策略性知识形成和发展的过程.结构特征研究为进一步研究策略性知识发展规律提供了研究依据. 相似文献
943.
944.
陈默 《临沂师范学院学报》2004,26(1):61-64
“字本位理论”的主要观点为“字”是汉语语法结构中的基础单位。汉字具有非线性单位性质,它以汉语音义结合的理据性为基点,在汉语语法结构中处于核心地住。以字为本位,有助于消除古今汉语研究的断层,建立起古今汉语研究的共同轴心,形成方法论的基础,并使之推理成汉语语法一种独特的研究策略。 相似文献
945.
教学改革中的英语教学策略与形成性评估 总被引:1,自引:0,他引:1
何清 《楚雄师范学院学报》2005,20(5):100-103
教学和目标是一体的,什么样的衡量标准要求什么样的决策.本文以教学改革体制强调教学要“以人为本”的原则为出发点,从教学策略制定的原则--以问题为中心和注重学生体验两方面论述了教学策略影响形成性评估的开展和执行.同时,又从形成性评估的几个方面(宗旨、内容、标准、方法、主体及重心)的基础上,从形成性评估较之终结性评估的优越性和课程改革中形成性评估体制下教学策略的落实情况两方面论证了它对教学策略制定的制约. 相似文献
946.
教育心理学告诉我们:认知过程伴随着情感过程而产生,情感对于认知有极大的促进作用。那么,在语文教学中如何培养学生的情感呢?我想根据情感的效应性、感染性、激励性、情境性等特征以及自身教学实践,从以下四个方面谈点体会。 相似文献
947.
单怀俊 《中学历史教学研究》2000,(6):42-42
历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学。它具有知识性、综合性、过去性、思维性等特点。 相似文献
948.
郭淑萍 《试题与研究:高中理科综合》2019,(14):0095-0095
对小班幼儿教学而言,培养幼儿自我服务能力是 极其基础而重要的内容和任务,需要教师对此加以高度重视, 并通过合理方式进行正确引导和科学培养。对此,教师需要对 幼儿自我服务能力进行全面调查,并根据实际调查情况制定相 应培养策略,从而有效强化幼儿自我服务能力。本文将结合大 田县实验幼儿园城南分园小班幼儿实际情况,分析幼儿自我服 务能力的调查结果,并就相应培养策略展开探讨。 相似文献
949.
950.