抱抱“皮肤饥饿”的男孩——一则初中生自残辅导案例

小楠是个不懂事的孩子一天接到同事姜老师的电话,说他的侄子小楠在我市某初中读初二,不好好学习,现在嚷着要转校,否则就不念书了,家里人问为什么也不说,反正就是不想在这个学校读了。家里人没有办法,请我帮忙和     

划向自己的刀——中学生自残案例辅导

中学生处于生长巨变的青春发育期,自我调控能力差,具有明显的冲动性和极端性,容易在受到外界刺激时,出现各种剧烈的情绪反应。当学生在生活中体验到诸多负面情绪,而又无法通过正常渠道来排解时,伤害和攻击自己的身体,会暂时成为他们释放心灵痛苦的通道。一位初三学生在家庭中缺失亲情和关爱,由于交往能力缺乏,无法与同学形成良好的支持网络,当频繁体验到压抑和痛苦时,无法从身边的社交系统中获得支持和接纳,便以自我伤害的形式来缓解痛苦。心理教师通过给予心理支持、教授调节方法、寻求家庭帮助等方式来帮助她渡过这一特殊时期。     

班级自残行为传染的危机干预个案

两位关系要好的女生先后出现割腕的自残行为,班主任发现后第一时间联系心理教师,上报德育处,学校启动校园心理危机干预方案,分别约谈两位学生及其家长。在咨询过程中发现,两人的行为存在模仿及传染现象,因此,展开危机干预及处理。经过和学生、家长的四次咨询,以及与班主任、德育主任的多方沟通,有效解除危机状态,帮助学生平稳渡过危机。     

把滚烫的爱包裹在冰冷的理性中——对“另一类自残行为”处理办法的建议

案例简介第一个案例:一名女生自残这名女生是在高二下学期转到我们学校来的,转来不到一年的时候——2010年春节刚过,在高三年级的一次模拟考试中,这名女生在考试的过程中作弊被监考教师发现记入了考场记录中。这名学生知道,按照学校的纪律要求和一贯做法,第二天她的名字将会被公布在批评栏中。就在当天晚上,她以散心为     

古代自残装饰习俗探析

缠足、凿齿、肉体上穿孔、皮肤上扎针等多种形式的自残装饰习俗,是特定社会环境中诸多因素的产物.在人类历史的发展长河中,这或是一种审美意念,或是一种宗教信仰,或是一种追求生活的印痕,或是一种无奈的选择.从中国古代自残装饰习俗的表象,可以探寻出古人精神追求的多元性.     

自残的背后

2007年1月13日的傍晚,小林又用刀划自己的手腕,他已记不清这是第几次用刀片一刀刀割自己的手臂了,唯有在自残的时候他才能感觉心里平静了许多。他手臂旧伤连着新伤,新伤口上还留有刚刚划过的血印,整个手臂伤痕累累。他为什么要自残呢?     

骂醒“怨男”

案例简介小凡是从外校转学过来的插班生。据说,只要不开心,小凡就会哭得惊天动地,还要寻死觅活。父母曾狠狠地训过他,每训一次,小凡就自残一次,吓得父母赶紧顺着他,这样,小凡更加有恃无恐了。果然,来我班没几天,小凡就和同学闹过几次小矛盾,每次他都会大哭大叫,甚至见着什么摔什么,有     

关爱生命,悦纳自我——中学生自残行为案例分析

中学生自残行为具有模仿性和传播性,一旦发现,需要立即主动干预.心理教师或班主任要特别注意对青少年自虐、自残与自杀等行为的前兆应有高度的警惕,发现情况立刻要上报学校,并展开疏导和教育.     

宝宝是在自残吗？

我家男宝宝,21个月。断奶以后是送去让外婆带的,现在外婆带他回来和我们一起住了。晚上宝宝跟我和他爸闹别扭,非要和外婆睡,我们不允许,小家伙就把头往床头撞,然后和我说“疼”。我觉得这是自残,要挟的行为,很生气。我该怎么办呢？     

从几例大学生自残案例引发的思考——以广西某高校近年发生的案例为例

大学生不同程度的心理危机问题时有发生。辅导员应掌握大学生危机干预的相关知识和方法,对大学生加强挫折教育、生命教育和责任教育以及同学间互爱教育。