全文获取类型
收费全文 | 10405篇 |
免费 | 67篇 |
国内免费 | 124篇 |
专业分类
教育 | 6730篇 |
科学研究 | 1343篇 |
各国文化 | 4篇 |
体育 | 322篇 |
综合类 | 383篇 |
文化理论 | 49篇 |
信息传播 | 1765篇 |
出版年
2024年 | 48篇 |
2023年 | 222篇 |
2022年 | 282篇 |
2021年 | 304篇 |
2020年 | 279篇 |
2019年 | 311篇 |
2018年 | 201篇 |
2017年 | 344篇 |
2016年 | 428篇 |
2015年 | 668篇 |
2014年 | 1082篇 |
2013年 | 693篇 |
2012年 | 695篇 |
2011年 | 652篇 |
2010年 | 591篇 |
2009年 | 578篇 |
2008年 | 655篇 |
2007年 | 491篇 |
2006年 | 390篇 |
2005年 | 357篇 |
2004年 | 246篇 |
2003年 | 216篇 |
2002年 | 198篇 |
2001年 | 161篇 |
2000年 | 190篇 |
1999年 | 77篇 |
1998年 | 40篇 |
1997年 | 52篇 |
1996年 | 33篇 |
1995年 | 27篇 |
1994年 | 26篇 |
1993年 | 9篇 |
1992年 | 14篇 |
1991年 | 12篇 |
1990年 | 11篇 |
1989年 | 9篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
101.
102.
<正>题目是文章的眼睛,文章题目取得好,往往可以收到"画龙点睛"的效果。目前作文大多以"题目自拟"形式出现,从学生的作文题目中就可以看出学生的综合概括能力。让学生自拟题目,实际上就是培养学生的概括能力,学生一旦掌握了这种能力,就可以用于概括段意、主要内容及中心思想上,直接为语文教学服务。因此,培养学生给作文取个好题目的能力,可以获得很好的功效。一、仔细分析课文,让学生有积累,进而有感悟。教材中的 相似文献
103.
教材简析:《桂林山水》是人教版语文四年级下册第一单元的第2课。课文共有4个自然段,第一自然段引用名句"桂林山水甲天下"点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水,而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,后用一个"却"字转折,说明这些美景虽美,但都无法与漓江水相媲美,显示出漓江之水更加迷人!接着运用 相似文献
104.
高校作为国家创新体系的重要组成部分,培养创新型人才是其落实创新驱动发展战略的核心.高校创新型人才的培养体系具有自组织的特征,在运用自组织理论探究高校创新型人才培养内涵的基础上,对现有的创新型人才培养存在的问题以及未来的发展路径进行了分析,从培养目标、专业设置、课程体系、教学组织形式、培养途径、人才评价体系等六个方面,分析当前我国高校创新型人才培养中存在的问题,提出创新主体、创新环境、创新平台等三个角度的路径选择与实践探索. 相似文献
105.
李广柏 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1999,(5)
本文细致地论述了以胡适、俞平伯为代表的“新红学”派的基本观点 ,它对“索隐派”的批评与超越 ;“新红学”自身观点的发展变化 ;“新红学”所受到的政治打击以及学术界对它的误解 ,并对“新红学”给予了全面的历史的评价 相似文献
106.
本文首先采用TOPSIS对科技产出进行评价,得到唯一的产出变量,然后采用面板数据、面板向量自回归模型分析科技投入与产出的互动关系。结果表明,中国高校人文社科研究投入产出的互动关系效应比较明显,形成良性正反馈效应。科研经费、研发人员全时当量与与科研产出之间存在双向格兰杰因果关系。科研人员数是科研产出的格兰杰原因,而科研产出只在滞后1期的情况下,才是科研人员数的格兰杰原因。无论是脉冲响应函数,还是方差分解,各变量除自身外,都是科研产出的影响最大,说明了科研产出对科技投入存在较大的互动作用。对科技产出贡献最大的是科技人员数量,其次是研发人员全时当量,最后是科研经费,最后对原因进行了分析。 相似文献
107.
香港教育局开发了切实可行的中小学自评估方法和工具,主要包括基础指标,如中小学校表现指标、学校表现评估架构;评估平台,如学校增值系统和数据电子平台;具体的评估工具,如持分者调查问卷、学生情意与社交表现评估套件等。 相似文献
108.
卫法军 《漯河职业技术学院学报》2007,6(3):62-63
语文教材中的自读课文,是在教师的指导下让学生自读的.通过读写结合,培养学生的阅读能力,写作能力和课外阅读的习惯. 相似文献
109.
110.
杨丽莎 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):158-159
实践证明本轮评估工作是新一轮评估工作的动力与起点,我们要在总结中求发展、在发展中求创新。本着以评促改、以评促建的原则,逐步形成、确立、完善了适合于本馆馆情,应用于本馆日常工作的自评体系。 相似文献