成就目标定向理论研究的回顾与展望

通过查阅献资料，对1990年以来国内、外(以国外为主)发表的目标定向的论进行分析，结果显示，具有较强任务定向将有利于自己建立适应的动机模式，对活动有积极的态度与认识，在面对困难时表现较强的意志力，显示对活动的内在兴趣；自我定向则相反。在掌握目标动机气氛下，个体参与活动的内在兴趣提升了，并在学习中更多地使用了积极的认知策略和自我约束；而在成绩动机气氛下，则削弱了学生的内部动机和自我效能感，破坏了学生对某项活动的兴趣。另外，高水平目标定向与高自尊有一定的相关性。今后的发展趋势如下：第l，个体的目标取向不是一成不变的，它牵涉到其认知、情感、价值等方面的内容，因此，目标取向是否仍有其他内容，是今后探讨的内容之一；第2，由于东西方化的差异性，教育在利用目标定向理论预测运动行为时需作进一步的检验与完善；第3，有关目标定向的长期效应和短期效应是否一致，存在什么样的差异性，也将是今后讨论的热点；第4，目标定向是如何深入调节学生的情绪状态(例如自尊体验、心境状态)也将是未来讨论的话题。     

求数列通项公式的常用方法

数列与高中数学的其他知识有着紧密的联系,具有较强的综合性和实用性,而数列的通项公式是数列的核心内容之一．它如同函数中的解析式一样,有了解析式便可研究其性质等;而有了数列的通项公式便可求出任一项及前n项和等．因此。求数列的通项公式往往是解题的突破口,关键点．下面谈谈求数列通项公式的几种常见的方法．     

M~(n+)对鲁米诺—H_2O_2化学发光反应的催化机理研究

从理论角度出发,以Cu2+为例研究了该离子对鲁米诺—H2O2化学发光反应的催化机理,通过理论推导和认真分析,提出了一个较为完善的金属离子（Mn+）对鲁米诺—H2O2化学发光反应的催化机理。     

"n+1+1+1"教学模式在"食品工程原理"教学中的应用研究

针对"食品工程原理"理论课程教学内容较广,难点较多的情况,对其进行教学模式的改革与应用。"n+1+1+1"是一种强调学习过程的教学模式,通过小组内学习、讨论、汇总难点、教师定期解答、学生自主回答问题等方式,激发学生对本课程学习的主动性和积极性,显著提高课程的教学效果。     

数阵的研究与探索——从“杨辉三角形”谈起

数阵是由许多数按一定规律排列而成的各种图形，一般都是由自然数组成．数阵问题，是一种古老而又有趣的数学问题．近年来，在高考试题中出现了各种数阵题，如2003年全国高考数学卷(理工类)的压轴题和2004年的上海春季高考题。     

n次整式f(x)的性质及其应用

给出了n次整式多项式f(x)的 4个性质 ,并利用其性质解决了一些相关的数学题 .     

Taylor定理的逆定理

本文给出了Taylor定理的逆定理成立的充分条件,改进了文献的结果。