课程资源开发与利用：我们和你共成长——对农村小学科学课程资源开发与利用的实践探索

《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准》指出，“为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”“各级教育主观部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资     

论中世纪厄里根纳的美学思想

从约翰·司各脱·根纳的“自然”哲学观出发论述了厄里根纳的有关美学思想 ,认为厄里根纳是欧洲中世纪一位不容忽视的美学家 ,我们应重新认识和评价欧洲中世纪美学     

论写境与造境

王国维将意境分为写境与造境两种形态，却未作具体阐述。现代研究者对它们也未作深入的探讨。对此，本文从审美的角度来探讨写境和造境的艺术特征，认为写境具有真实性、客观性和自然之美；造境具有主观抒情性、表意性和理想化抒情手法等。写境有画境、物境、事境等类型；造境有缘情写镜、直抒胸臆、象征虚幻等形态。     

花开万朵处处春——常宁市教育改革发展大写真

花朵的绽放是缘于阳光的照耀和雨露的滋润。这是自然意义上的花朵一种必然的存在规律。如果将“花朵”这个散发着特殊芬芳、具有妖娆明艳的视觉意象的词语铺陈延伸开去，花朵的含义就会从我们单纯的自然审美范围里跳出来，成为一种泛美，一种大美，一种精神的写意之美。     

论公共性的四个典型层面

当代公共性问题的凸显可以理解为基于现代性及其后果的反思与求解.立足于当今的现实,公共性一定是复数的、多层面的,我们很有必要以理想类型的方式分析公共性的立体层面.民族-国家内部的公共性层面、民族-国家之间的公共性层面、跨越国家界限的个体之间的公共性层面、人类与自然之间的公共性层面是当代公共性四个典型的层面.这四个层面的统一将是一个历史的过程.     

人与自然的关系新探

以往人们总是从被动与能动的角度变论人与自然的关系，其实这里面还有更为细致的深层关联。作为研究天人之际的哲学，不仅探讨人与自然的结构生成关系，而且要探讨随着人的发展而出现的作用功能性关系，特别是要把握和实现人与自然的充分沟通，使之达到新的理想的关系状态。     

“自然后果法”在幼儿惜物感培养中的运用

“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。我们将其运用到幼儿惜物感的培养中效果明显。     

雪莱诗歌中的自然意向研究

雪莱是英国杰出的诗人,创作了大量的浪漫主义诗歌,透过这些诗歌的背后,我们可以发现雪莱对于大自然深沉的热爱,他的浪漫主义情怀、理想主义的思想,皆受此影响颇深。热爱自然的雪莱,也接受这来自大自然灵感的馈赠,笔者通过对雪莱诗歌中自然意向的研究,探究雪莱诗歌中更加多样化的情感表达,以及更深层次的内涵,展示雪莱诗歌中渴望建立理想社会的一面,同时也展示给世人他内心的痛苦与阴暗的一面。以此,给我们当今浮华的社会带来一些新的启发与感悟。     

综合实践活动与自我教育

综合实践活动的最大功能和首要目标是培养学生的自我教育能力。在设计综合实践活动的方案时，应体现学生的自主性，使活动更具有开放性，始终将培养学生的自我教育能力置于优先考虑的地位。活动的内容应全面体现学生与自然、学生与社会、学生与自我的关系，并使三者形成统一整体。教师要善于引导学生从“六个学会”的范围内自由选题，对自己的心理世界进行自主合作探索，使学生逐步提高自我教育能力，即正确地认识自我、激励自我和调控自我的能力。