苏轼重要美学观点解析

苏轼是中国历史上一位杰出的文学家、书画家，其美学思想丰富，笔者将其概括为五个方面：真实论、自然论、传神论、法度论、目的论，从这五方面论述了苏轼的重要美学观点，并把这些观点与艺术创作、理论研究、人生阅历、修身养性、社会交往等方面联系起来论证，力图使这些美学观点在新时代重放光芒。     

论华夏汉人对语音的自然感知

本文依据语言类型与文字类型的制约关系，运用比较法论证了华夏汉人对其母语语音的自然感知为随机性音节型，由此又派生出语音的附义性阐释、音乐性感受和比况性审别。这些特征制约着先秦两汉以来的汉语语音探索和研究，从而形成了与西方音素分析法不同的东方音节类比法的两大分野     

梦回故乡

在我的心里,一直有一个很美丽的地方,那里有大山,有河流,还有许多树,很漂亮吧,那里就是——我的家乡。来到我的家乡,一眼望去就像一幅会改变的水墨画。画上的山,高大挺拔、连绵不断、拔地而起;画上的天,湛蓝无比,几丝悠然自得的云在天空中漫游;画上的河,弯弯曲曲,清澈见底;画上的树,绿油油的一大     

“单项选择”题解题方法点拨

一、结构还原法这种方法主要用来应对非正常语序涉及到的被动句、疑问句、感叹句、倒装句、省略句之类的单项选择题。许多考生平时对非陈述句语序和被动语态的语序用得较少,因此,他们遇到这类涉及语序的题目时,就感到不太好做。其实,做这类题目时,我们可以先将原题还原为自然语序,然后再做就显得比较容易了。例如:     

凡事争第一的女儿

女儿小贝是个性急又好胜的孩子,干什么都想争第一,前一阵子为了成为班上第一个会玩Monkey Bar的,就是那种撑在双杠上用手前进的游戏,两只手都磨出泡来,后来在我的劝导下,才停了两天。我特地跑到学校跟老师说,这两天别让     

给学生一个爱学的理由

自然教学在小学阶段一直是作为副课,有的老师甚至认为平时无所谓,只要在考试前后让学生使劲背,就能取得好成绩。其实,冰冻三尺,非一日之寒。自然教学的关键在于给学生创造机会,这样,会有利于我们的教学,让学生真正爱上自然。一、课堂提问给学生一次机会一次我在课堂提问时,小A的手举得高高的,他只是个成绩平平的学生,我指名让他回答问题,结果他没有答对,我示     

奇形怪状的根

根是植物在地下生长的部分，有的有许多细小的根须，有的只有一个粗根。 根的作用主要有： 一是固定植物的茎干。土壤中无数粗粗细细的根，就像无数条爪子，牢牢地抓住泥土，使得植物上部身体稳稳地挺立起来，树木越高大，根就越粗壮，在土中扎得也越深。     

幼儿田园嬉乐生活的价值与组织

真正的教育总是自然的教育、田园的教育.田园教育资源有其独特优势,应重视田园教育资源的开发和利用,让儿童拥有广袤而自然的活动空间,自主、自由、自信地活动,给孩子带去无限的快乐体验.幼儿园可以结合季节和地域特点,编制田园嬉乐项目,让自然的田园为儿童的嬉乐活动提供最佳的场域和最丰富的材料,引领儿童回归生活,回归自然,享受绿色生命的滋养.     

顺其自然——在新课改研究中体会道法自然的艺术教学境界

学习艺术大师的师法自然,学习真正艺术的平淡常和对我学习新课改教育思想有极大的指导作用。体会自然真实的生活与艺术,自然而然的进入到我们的教学课堂,使学生不急功进利,平和自然地循序渐进,达到无碍的大道之境。     

回到原点做教育

教育是培养有思想、有能力的人，是以人的发展为终极目标的。而目前的教育偏重于考试、分数、名次等，繁重的课业负担，使学生由一个有思想的个体，变成一个学习的机器。教师应转变观念，将教育重新回到原点，让学生快乐地成长。