科学主义是理科研究生的“缺省配置”吗

问卷调查显示,"(唯)科学主义"并不是理工科研究生的"缺省配置",调查还显示出理科学生的科学观存在不少问题,因此自然辩证法的教学改革需要慎重考虑这一事实.     

科技进步非对称性问题

王国印在《自然辩证法研究》2005年第6期撰文指出，科技进步是科学进步和技术进步的合称，它具有强大的社会经济功能。科技进步分为两大类：一类为开发生产型科技进步，主要被用来开发自然资源、生产产品或提供服务等，它能为实施者带来直接的经济效益，为经济增长作出直接贡献。另一类为环境保护型科技进步，主要被用来保护生态环境、创造优美环境、维护人类健康等，其实施能为社会带来生态环境效益和远期经济效益。所谓科技进步的非对称性，     

浅谈自然辩证法与园艺果树学的关系

果树学是园艺学的一个分支,果树学同样是农业中的一部分,包括果树的栽培与培育技术。园艺果树学是属于实践应用与学科研究应用同等重要,且主要以农业栽培管理学为理论依据,研究园艺果树学作物的栽培技术与生长发育的一门学科,也是研究园艺果树学作物起源与分类、遗传育种、栽培等应用技术的综合性学科。本文以果树学的研究进展为基础,进一步结合哲学的观点,从而得出有利于果树学大力发展的启发。具体分析了果树学的研究进展和栽培技术与自然辩证法的关系,指出了辩证法原理对果树学研究中的重要性,使得果树学的研究、栽培技术更加的可视化,从而使人们更加主动地认识并改造自然,不断地促进园艺果树学的发展,使人们更广阔地了解与熟知果树学,使园艺果树界更大程度地造福于人类。     

浅谈小学低段的数学教学

笔者系一名小学数学教师,已教学九年,对数学教学有些体会。今天撰写此文,供同行参考。特别欢迎同行们对文中观点提出建议和意见。恩格斯在《自然辩证法》中说:数学是数量的科学。所以教师讲数学,就要讲数量的规律;学生学数学,都应当学数量的规律。统观义务教育课程标准实验教     

科学精神和科学规范：“自然辩证法”与现实之间

认为自然观、科学观、技术观以及科学技术与社会之关系,体现的就是科学精神和科学规范,两者以“基因型”和“表现型”的关系介于自然辩证法课程内容和“为国服务”的现实需求之间.科学精神和科学规范是自然辩证法的应有之义,使它们成为维系教学内容与现实意义之间张力的重要因素,是该学科走出发展困境的必然选择.     

封面人物·郑保章

郑保章,博士,现任大连理工大学人文学院院长、教授、博士生导师,中国传媒大学党报党刊研究中心及大连市社会科学院特邀研究员,大连市创造学会副会长兼秘书长,辽宁省新闻工作者协会常务理事,辽宁省写作学会副会长,中国自然辩证法研究会科学传     

卢卡奇：从自然辩证法到历史辩证法

在对德国古典哲学的批判研究中，通过对历史概念的重新阐释，借助于“总体性”范畴，卢卡奇从恩格斯的自然辩证法走向总体性历史辩证法。他的早期历史辩证法思想对马克思主义哲学“历史”重建有重要的贡献，同时也具有一定的历史局限性。     

专题式教学法在《自然辨证法概论》课程教学中的应用

将专题式教学法应用于《自然辩证法概论》的教学,应当注重专题选择、组织内容、教师定位和教学形式四个方面的深化与配合,还要注意四个问题:紧扣大纲要求、外部条件的配合、课堂活动适度性、保持结论开放性。     

从"科学技术哲学"到"科学技术学"——实现自然辩证法学科建设的第二次调整

把自然辩证法学科从"自然辩证法"到"科学技术哲学"的调整过程称为"第一次调整",主张要进一步把"科学技术哲学"调整为"科学技术学",实现自然辩证法学科建设的"第二次调整",论述了需要解惑的若干认识问题,初步建构了"科学技术学"的学科体系.