小班幼儿自理能力缺乏的原因与对策

生活自理能力是指:日常生活中,照料自己生活的自我服务性劳动的能力.主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺,独立进餐和洗盥,自己洗脸、洗脚和洗小手帕等.然而,在幼儿园里,特别是小班幼儿,经常出现一些孩子缺乏自理能力的现象,对此现象的原因以及应对方法本文进行了简单分析.     

综合实践活动课程教学特色教材的编写和使用——以《生活技能培训》教学为例

生活服务与管理是关系到民办寄宿制学校生存和发展的一项极其重要的工作,学生生活自理能力的培养,既是民办寄宿制学校生活服务与管理的重要组成部分,也是民办寄宿制学校特有的义不容辞的责任。生活自理能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力,也是人生存和发展的基本能力,是走向社会的必备能力。如何加强学生生活自理能力的培养,是民办寄宿制学校共同探讨的课题,《生活技能培训》是学校开展综合实践活动课教学的特色教材。课堂教学中,教师要深入钻研教材,联系学生的生活实际进行教学,使学生获得更全面的发展。     

幼小衔接视角下培养幼儿行为习惯研究

幼儿园教育是每一位学生接受中小学教育的基础,其教育质量的高低直接影响着学校教学的质量。在幼小衔接阶段,家长及幼儿园都比较重视培养幼儿的认知能力,而忽略了培养孩子行为习惯的重要性。但是,只有养成良好的行为习惯,才能更好地学会生活和学习,为成为一名优秀的小学生奠定基础。     

走出过度"关爱"教育的误区

对孩子"关爱"过度会导致孩子软弱,产生依附性,滋生好逸恶劳的习气,失去独立思考和处理问题的能力.正确的做法应树立素质教育观,培养孩子自立、自信、自我生存的能力.     

培养学生自理自立能力的点滴收获

教师对学生自理自立能力的培养不仅是时代的需求,也是学生今后在社会上生存、发展、获得成功的必备能力。作者从班主任角度谈了培养学生自理自立能力的经验和收获。     

以课为例浅谈培智儿童自理能力的培养

掌握基本生活技能是培智儿童的切实需求。培智儿童的逻辑思维和探索能力不够完善,因而直接教学是适合的教学模式,可有效促进培智学生掌握生活技能。以“我会扣纽扣”一课为例,考察直接教学在培智儿童自理能力培养方面的实践应用。通过分组教学关照到学生的个体差异,对教材内容适度开发,灵活运用呈现、练习和反馈三个环节,将教学内容传授给学生,教会学生扣纽扣。     

帮助孩子迈好蹒跚第一步

离每年一度的新幼儿入园时间越来越近,许多家长和孩子在充满期盼的同时也有几分忧虑。不少家长来幼儿园了解他们应该做好哪些准备工作,以帮助孩子顺利度过从家庭到幼儿园的过渡期。对此,我提几点建议供参考。     

生活自理的九旬老人

人到老年,特别是步入耄耋之年,在身体条件许可的情况下,是处处依赖别人照顾,还是坚持基本自理？这是摆在高龄老人面前的一个重要课题。     

让孩子成为一个有教养的人——教养从良好的生活自理习惯开始

一个有教养的人，在学习、工作和生活上都能表现出良好的个性，处处受到欢迎。受过教育只是在技术层面让孩子有了知识，而教养则是一种内在的品德涵养，远不是受过教育这么简单。让孩子成为一个有教养的人，其实需要从基础做起。这里我们请来了北京、上海、杭州的有关专家，他们对如何使孩子成为一个有教养的人，全方位地进行了指导。但愿对您有用。[编按]     

从“两费自理”到股份合作制——国有农场种植业发展的必然选择

国有农场种植业在计划经济体制下形成的高度统一的经营模式早已被“两费自理”、“四到户”所取代。在过去统一经营形式下 ,一切生产经营资金均由农场承担 ,职工生活资金 (工资 )也由农场垫支 ,形成典型的国家出钱、职工种地的模式 ,其结果必然是农场和职工之间风险与利益失衡 ,职工吃国家“大锅饭”,职工的责、权、利无法统一 ,职工的劳动积极性不能发挥 ,制约了农场经济效益的提高和各项事业的发展。“两费自理”、“四到户”有效地克服了上述弊端 ,较好地协调了国有农场集体与职工个体之间的风险与利益关系。但随着我国社会主义市场经济…