自己动手 体验成功——从培养小班幼儿午睡自理能力谈起

现在的孩子多为独生子女,在家习惯了父母长辈们的各方面呵护。进入幼儿园之后,这些孩子也缺乏相应的生活自理能力,许多事情都需要老师的帮助。而我们也发现这些常常需要别人帮助的孩子,往往性格比较软弱,依赖性强,缺乏自信。针对这样的情况,我们从培养幼儿午睡自理能力入手,以引导幼儿学习自己穿脱衣服和鞋袜为重点,从而切实提高幼儿的生活自理能力,并让他们从中体会成功,增强自信。     

我的专注力谁做主

专注和即为注意力,是指孩子在做一件事情时的专注度。人人都知道,专注度越高,完成的质量就越高,可是在实际生活中却是大相径庭,老师的催促、家长的一相情愿,老人的包办溺爱,无不在影响着孩子做事的专注度。我们努力想给这种窘境找一些出路,让孩子在老师、家长、老人的共同配合和期待中,使专注力这朵花儿绽放得更加灿烂。     

美国盲校的功能性课程

一、功能性课程的含义与作用 功能性课程也称生活技能课程,指以开展和培养实际生活中重要且必备的活动与技能,并考虑学生本身的能力以及在适应环境上的独特需求来设计的课程。与一般学术性课程相比,功能性课程更强调以下几点：现在学,立即有用（如生活自理训练）;     

从细节入手，培养幼儿良好的生活自理习惯

习惯是通过不断地重复操作而形成的稳定的行为倾向。培养幼儿良好的生活自理习惯并不是短期内能够完成的任务,所以应该从各种细节入手,持之以恒地每天对幼儿进行训练,才能使幼儿养成良好的生活自理习惯。本文主要分析如何从细节入手来培养幼儿良好的生活自理习惯。     

喜欢寄宿

金莎:你好,转学后还习惯吗?面对着一次次的挫折与困难,你选择的是什么?新的学校是否让你找到了新的舞台,找到不一样的自己,秀出自我风格,展现自我风采?     

谈农村小学寄宿生生活自理能力的培养

远离父母的照顾如何让年仅十一二岁的孩子们在学校这个集体大家庭中健康快乐地成长,成了摆在学校及班主任面前的一道难题。在三四年的时间里,我们在寄宿生的管理上边尝试边总结,摸索出了一些行之有效的方法。     

培养学生“学会生存”

生存能力是一个人适应新的环境,顺利进行学习和生活,解决困难问题的主观条件。谁的生存能力强,谁就能在新的环境里得到施展才华的机会。人的生存能力不是与生俱来的,可以通过心理教育和文化知识与强健的体魄的锻炼,使生存能力增强,具有在这个高速发展、竞争激烈的社会中生存的能力。     

幼儿入园要做哪些准备

幼儿入园后会出现或多或少的不适应情况。为了让幼儿充分适应新环境,减少其不适应感,做好充分的入园准备是非常有必要的。一方面家长必须在幼儿入园前根据幼儿发展的特点提前帮助幼儿做好心理、交往、生活自理方面的训练;另一方面幼儿园也要采取必要措施努力帮助幼儿克服入园障碍,多开展有针对性的适应性活动,家园互通,与家长共同做好幼儿的入园工作。一、家庭应做的准备（1）生活方面。幼儿人园前,家长要先了解幼儿园的环境、活动时间安排及相关规定等,这样可以有目标地帮助幼儿做好适应工作。家长要提前了解幼儿园日常的作息时间,帮助幼儿调整在家的作息习惯,逐步与幼儿园衔接。进入幼儿园,教师不可能去陪伴每一个幼儿睡觉。所以,家长一定要培养幼儿在家独立入睡的习惯。另外,幼儿午睡的习惯也要提前培养。午睡对于幼儿必不可少,如果没有午睡,幼儿的各方面都会受到影响。此外,早睡早起的习惯养成既可以保证幼儿在身体发育阶段有充足的睡眠时间,还可以保证正常作息时间,一举两得。教导幼儿在入园前养成良好的卫生习惯也是必不可少的。如饭前便后要洗手、掉在桌上和地上的食物不能吃、饭后要及时漱口等。     

盲多重残疾儿童生活自理课程的教学策略

近年来,随着经济的发展和医疗条件的改善,盲多重残疾儿童在盲校就读的数量逐年增多,已成为盲校无法回避的教育现象。而教育部颁布的国家统一课程无论是教育内容上,还是教育形式上,都难以满足盲多重残疾儿童的特殊需求。如何坚持以人为本,从盲多重残疾儿童的个别需要出发,在教育目标、课程设置、教学内容、教学策略等方面体现以多重残疾儿童为中心,满足这类儿童的特殊需要是盲校目前必须面对的新挑战。