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991.
小学生随着年龄的增长,他们自愿与教师、家长的交流便渐渐少了。有时候,我们对孩子们在想什么几乎一无所知。受网上聊天的启示,我决定在班级设立“杨老师聊天室”。起初我仅仅想借聊天室深入了解学生的情况;聊了一阵子,只有少数班干来谈话,还是无法全面真实了解孩子们的思想动态。于是,我决定加大聊天室的吸引力,希望每位同学每周最少来一次聊天室,对于主动参与的学生在全班奖励“交流星”;我还作出保密的承诺,诚恳地提出愿以朋友的身份自由平等地交谈。开始时学生紧张,聊天时手足无措,张口结舌,我丝毫不介意,始终以笑脸相迎, 相似文献
992.
993.
994.
995.
李菡最初为人所知,是因她在早年的"新概念作文大赛"中,曾经一举夺魁。后来,借助"新概念"的推力,一批获奖作者纷纷浮出水面,成为"80后"作家的佼佼者。李菡却避开喧嚣,像一条独来独往的鱼,在沉寂的海域兀自游弋,一晃就是六七年。而今,当她同时拿出两本装帧精美的散文集《淡香水》和《放养自由》,我们方才看清,那被岁月隐饰的,只是些缥缈的碎影,李菡正是以她的沉静和从容,淘洗出薄纱一般轻逸、婉约的青春。 相似文献
996.
魏涌 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,46(1):16-17
马尔库塞在《单向度的人》中使用了自由时间概念,指出了自由时间与劳动时间、闲暇时间的差别,论述了自由时间与社会进步的内在关联。本文结合马克思的有关论述进行分析,以期进一步理解自由时间的理论内涵。 相似文献
997.
杨云红 《玉溪师范学院学报》2004,20(4):56-59
《布里尔小姐》通过选择人物有限视角叙事 ,使用自由间接引语表现主人公的“顿悟” ,让叙述者从叙述中退出 ,使小说充满人物的主体意识 ,并在关键时刻使用直接引语否定“顿悟”形成“幻灭”。自由间接引语与直接引语在形式和内容上的强烈对比 ,构成了布里尔小姐的主观认识与客观现实的冲突 ,构成了布里尔小姐话语“无声”与他人话语“响亮”之间的反差。 相似文献
998.
教学目标
1.学会本课生字,理解文中词语的意思。
2.有感情地朗读课文,理解课文的主要内容。
3.借助于专题学习网站,阅读有关桥的知识,培养学生的收集、整理能力。
4.体会“无形的桥”的深刻含义,体会作者的思想感情。 相似文献
999.
谢鸣敏 《福建图书馆理论与实践》2006,(1):15-16
1 人的全面发展的内涵
人的全面发展,多年来是哲学、社会学等学科积极探讨的问题。它是马克思通过对社会发展的自然历史过程的深入考察,对人的发展的三个形态理论的深刻分析而做出的对未来理想社会的价值承诺。从本质上讲,人的全面发展实际上是人的自主性、能动性、创造性等主体特征的全面拓展,是人生自由幸福的自我实现与不断超越,是人性真、善、美的获得与生成。其丰富的内涵可以从多重视角来加以探究:人的本质力量的充分体现;人的依附关系的完全解脱;人的工作职能的自由转换; 相似文献
1000.
陈云恺 《南通师范学院学报》2002,18(3):128-131
“学生主体原则”是一个带有“哲学性困惑”的概念,它应被“学生自由表达”所取代,“自由表达”是西方教育长期保持的,中国历史上曾经有过的优良教育传统,学生“自由表达”彰显的正是学生主体性之张扬,它是“教育对话”的必要前提,它作为学生主体的生命激情和理性承担,是学生主体价值寻获式的实现方式。“自由表达”作为“鲜明清澈”的普通语言还原,使较为抽象的“学生主体性”变得有行为特征,使“学生主体论”具体化,实践化,便于教育工作理解和操作,学生天性中的表达欲决定了学生有“自由表达”的积极性,教育工作应予保护和积极引导。 相似文献