一次没有参赛的作文演练

省电视台“我可不得了”节目,为给青少年提供一个充分展示自我的平台,要举办首届中小学生电视作文大赛。看到这个消息,我十分高兴,高兴的不是要组织学生参赛获奖,而是可以利用这个机会来让学生审视自己,找出自己与众不同的“不得了”,唤醒他们的自豪、自信、自强和自立。     

初二（5）班的怪事

当当当,铃声敲响,本课重在“个性培养”!想完善性格,变得“自主、自强、自信、自立、自爱”、人见人爱,就一定不能错过这生动有趣的课程哦!首先呈现的依旧是精彩无眼的故事泉——     

大学生占座现象探究

兢兢业业,踏踏实实,辛辛苦苦的3年高中苦读,于6月的2天之内结束,有幸的同学开始梦寐以求的大学生涯。众所周知,大学的教育方式、上课制度、管理模式与高中时大有不同。因此大把大把的可供学生自由支配的时间猛然增多。这对于习惯于一路在老师的搀扶下学习的学生来说,是个很好的锻炼自学能力、自理能力、自立能力的机会。想每天天刚蒙蒙,鸡未鸣,鸟未叫,同学们已然洗漱完毕,集合在图书馆门外,只为那一两个可安静学习、放心看书的座位。此等场景是何等振奋人心!     

主题班会设计存在的问题及对策

主题班会是学生喜闻乐见的活动形式,是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体学生都必修的课程,是学校对学生进行德育的主要形式。当然,主题班会是课程的一部分,不是课程的全部;是实践体验活动课,不是学科教学;是双主体共同开发,不是辅导员的包办代替;是以奖章为激励,不是以考试为评价。在主题班会上,能否有效地达成教育之力与德育之效,其关键还在于主题班会的设计是否科学。然而,在实际操作中,     

中国教育学自主建构的广义认识论条件

中国教育学的自主建构不只是教育学学科发展不可回避的问题，也是中国社会进一步发展的必然需求，在某种意义上，也是全球化时代更好地服务于国家教育发展的理性选择。然而，中国教育学的自主建构以至中国教育学自主性的实现，并不只是一个愿望上的或认识上的问题，还需要做相关的条件上的准备。不过，所谓条件归根到底都是关联着认识活动的，可以称之为广义认识论条件。简而言之，中国教育学的自主建构需要具备三个层面的广义认识论条件：一是教育学学者的精神自立。其操作性的内涵是学者须具有求真至善的学者精神和务实创新的学术精神。二是教育学研究的认识论自觉。研究者不仅须知教育学兼有思想性和科学性，而且须有研究方法论上的理性。三是教育学建构的文化自信。只有这样，中国教育学研究才能够摆脱以往被国外教育学研究带路的局面，进而步入自主发展的阶段。