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帮助自闭儿童的成长的方法主要有治疗模式和教育模式两种。治疗模式主要包括应用行为分析、感觉统合训练和游戏治疗、精神统合疗法。教育模式采用了不同于治疗模式的道路,它更重视对自闭儿童的教育而不是治疗。影响较大的教育模式是结构化教育。自闭儿童需要的既不是治疗也不是教育,而是敬畏。 相似文献
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目的 为明确自闭特质对共情的作用机制,本研究构建了一个有调节的中介模型,重点考察了述情障碍在二者关系中的中介作用以及利他水平的调节作用。方法运用集体施测的方法,采用自闭谱系商数问卷(AQ)、多伦多述情障碍问卷(TAS)、共情商数问卷(EQ)、利他行为问卷对1 715名中学生的自闭特质、述情障碍、共情、利他水平进行问卷调查。结果 结果表明:(1)自闭特质对共情具有显著的负向预测作用(r=-0.28,p <0.01);(2)述情障碍在自闭特质与共情的关系中起部分中介作用(41.50%);(3)利他水平调节了自闭特质与共情关系间中介作用的前、后两段路径。结论 该研究不仅有利于了解自闭特质对共情的作用机制,而且揭示了该心理机制的个体差异,对弱化自闭特质对个体心理及行为适应的消极影响具有一定的启示。 相似文献
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张方露 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):195
数学课堂教学是特殊学校教育的重要组成部分,同时也为自闭症学生自理自立于社会打下扎实的数字基础。结合教学实践,对在小学启智教学中,对自闭儿童的数学教学进行探讨。 相似文献
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《中学教育》2016,(2):104-112
自闭谱系障碍儿童被称为"特殊儿童之王",基于自闭症谱系障碍儿童的核心缺陷是"社会性"发展的缺陷,融合教育对儿童的发展有积极的意义。我国现在也有越来越多的自闭谱系障碍儿童进入普通学校普通班级就读,但近年很多新闻报道这些儿童在随班就读过程中遭遇到困难,甚至被普通家长联名劝退。因为实现真正的融合,并不是简单地将特殊儿童安置在普通教育环境,还需要同时提供系统性的综合的持续的支持和相关服务。本文运用综述研究、实地观察等方法,对美国小学阶段自闭谱系障碍儿童融合教育支持体系的构成和运作机制进行综合分析,以期为我国建设自闭谱系障碍儿童融合教育支持体系提供参考和建议,来提升自闭谱系障碍儿童随班就读的有效性。 相似文献
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王志仁 《中小学心理健康教育》2023,(28):16-18+22
为了探索自闭特质与自杀意念的关系,以及自尊在两者关系中的中介作用,采用自闭谱系商数问卷、自尊量表、自杀意念自评量表,对广东省广州市第十六中学的342名学生进行施测。结果显示:(1)自闭特质与自杀意念呈显著正相关、自闭特质与自尊呈显著负相关、自尊与自杀意念呈显著负相关。(2)自闭特质对自尊有显著负向预测作用,对自杀意念有显著正向预测作用。(3)自尊在自闭特质与自杀意念关系之间起部分中介作用。结论:自尊在自闭特质与自杀意念关系之间起着中介作用。 相似文献
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自闭谱系障碍通常被描述为一种起病于3岁之前,以明显的社会交往障碍、言语沟通异常以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为特征的谱系障碍。尽早发现、评估、干预,才能最大程度地开发这类儿童的潜能。英国目前已经拥有较为完善的法律保障体系,以保障自闭谱系障碍儿童的权利及其家庭的参与权利。"不只是语言""早起的鸟"等早期家庭干预模式均重视家长的参与,旨在形成由专业人员指导、家长执行并合作解决问题的干预体系,促进自闭谱系障碍儿童发展。英国的经验值得借鉴。 相似文献
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激发主体意识,强化自主教育,引导职校学生确立新的人生航标,用科学的人生观和价值观这支精神火炬点亮他们的心灯,驱散他们心中的阴霾,使他们勇敢地去面对过去的失败,重新审视,定位自己的未来,努力在人生道路上保持适度的心态.只有这样,他们才不致于在失败中消沉.才能在挫折中具备抗争、奋进、崛起的健康心理. 相似文献
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在错综复杂的社会、家庭与学校生活环境下,越来越多的小学生出现了自闭等心理健康问题,抓住学科的教育机会渗透心理健康教育显得尤为重要.本文立足于小学美术视角,以自闭学生心理问题为研究对象,就如何利用色彩教学突破学生自闭心理进行了探讨. 相似文献
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樊利华 《太原大学教育学院学报》2011,29(1):31-33
大一新生不同程度面临着从中学到大学的角色转变与适应问题。大多数的新生能够有效地调整自己,融入新的环境。但是也不乏有些严重自卑、不敢与人交往的学生,他们仇视社会和周围的人。如何做好他们的教育工作是高校辅导员的难题。在工作中作者通过以下途径来解决自闭学生的心理问题:寻找情感认同,建立信任感;改变他们的认知方式;从行动上改变。 相似文献
20.
王品越 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2011,11(4):61-62
通过对现有停水自闭式水阀的现状及存在的主要问题进行分析,介绍了一体化停水自闭式水阀的工作原理及该水阀的创新点,并对该机构的使用前景进行了描述,对当今停水自闭式水阀的设计提供了一种新颖、实用的方法。 相似文献