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151.
健听学生的英语教学我们遵循"听说领先,读写跟上"的原则,口语教学往往是整个英语教学的起点与突破口,但是,当面对听障学生进行英语教学时,我们该从何入手?面对听力缺失的学生,哪些教学方法行之有效?本人通过几年的摸索,与大家探讨如下:一、坚持从"说"入手,培养学生的语感学生听力有障碍,说得好,有的老师便完全放弃了"说",课堂上安静无声,学生英语可应考,但无法与人交流。而本人每堂课都鼓励学生说,尽管学生怪腔怪调,说得很艰难,我还是坚持不断鼓励他们开 相似文献
152.
153.
<正>诵读原本是语文教学中的一个重要环节,也是学生提高语文素养的重要途径。孙洙曾说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"然而,在现代中学语文课堂中,却很少听到琅琅书声。究其根源,一方面,中学生已经逐渐成熟,或觉得朗读出声有失脸面,或懒于出口,羞于出口。另一方面,忽略朗读,教学任务繁重,课时紧张,教师往往将课堂大部分时间花在课文分析上,要求学生重视理解和分析课文,而忽视学生的朗读,长此以往,中学语文课堂上朗读声难觅。古人云:"读书有三到,谓心到、眼到、口到。"朗读即出声地读、响亮地读,能使学生目视其文、口发其声、耳闻其音,将 相似文献
154.
施王伟 《浙江传媒学院学报》2014,(6):109-114
从音乐史的角度,杨荫浏、夏野在著作中分别对宋元时期的陶真作了较为完整的概括。在其基础上,对照分析"浙东"丘陵地区的道情、花鼓莲花、鼓词,发现这些曲艺和宋元时期的陶真有相像之处:农村文艺,听者为"村人",说唱者为"路歧人";吟唱风格,伴奏乐器为鼓,歌词多为七字句,结构为上下句反复。这些相像之处及音乐特点,或许是宋元时期陶真在"浙东"的遗存。 相似文献
155.
《甘肃教育》2014,(9):F0004-F0004
秦安县莲花中学成立于1965年,是秦安县规模最大的一所农村独立初中,现有教学班24个,学生1422人,教职工84人。
在打造高效课堂的浪潮席卷大江南北的大好形势下,学校坚持“以人为本,和谐发展”的办学理念,紧紧围绕“办全县一流示范校,育时代优秀莲花人”的办学目标,提出了“以教改促发展,向课堂要质量”的教学理念,打造了一支“理念在心,方法在手,经验在身,阳光心态”的教师队伍,形成了“课堂因教改而精彩,学生因课改而乐学”的教学氛围,创建了适合农村中学的“四维立体四段式”高效课堂模式,使课堂成为了师生幸福快乐的课堂,教育教学质量名列全县前茅,被评为秦安县“十佳学校”,天水市教育系统先进集体,甘肃省普及九年义务教育先进单位。 相似文献
156.
云无心 《初中生学习(中考新概念)》2014,(5)
正在人们选择食品的时候,味道是至关重要的因素。所以,在加工食品的开发中,味道就是关键的控制因素之一。要控制,就必须要有监测的手段。然而味道实在有点复杂。即使不考虑"气味",仅考虑"味道"甜、咸、苦、酸、鲜,要进行监测控制也已经很不容易了。目前,最可靠直接的方法就是训练一批人,让他们去尝,然后进行量化分析。但这种方法很不方便。一方面,每个人对味道的感知能力不同,偏好不同,要得到具有代表性的数据,不仅要对这些品尝者进行培训,还要让比较多的人一 相似文献
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158.
对比,是作家描摹事物传达情思的重要的创作方法,周敦颐《爱莲说》通过菊花与莲花的正比、牡丹与莲花的反比突出莲花高洁,宗璞《紫藤萝瀑布》描绘了“我”驻足观赏一树盛开的紫藤萝瀑布后原先悲痛和焦虑化为宁静和喜悦的鲜明变化, 相似文献
159.
《中华活页文选(高中版)》2014,(4):55-57
正(唐)王维木末芙蓉花~①,山中发红萼。涧户~②寂无人,纷纷~③开且落。【注释】①木末芙蓉花:即指辛夷。辛夷,落叶乔木。其花初出时尖如笔椎,故又称木笔,因其初春开花,又名迎春花。花有紫白二色,大如莲花。白色者名玉兰。紫者六掰,掰短阔,其色与形似莲花,莲花亦称芙蓉。辛夷花开在枝头,故以"木末芙蓉花"借指。②涧户:涧口,山溪口。③纷纷:他本作"丝丝"。 相似文献
160.
正青莲蘸水许个愿他们跟着薇薇安走上一个高台。高台上,又是一座寺庙。和别的寺庙不同的是,这座寺庙前放着一个大大的铜做的水缸,里面盛着半缸清水。水缸旁边的台子上,略显凌乱地摆放着一些带着青色叶子的白花。"那是什么花?"阿呆好奇地问道。"好像是莲花。"兔子说。"没错,就是莲花。"咪咪说。游客们纷纷拿起莲花,蘸着水缸里的清水,然后又虔诚地举起莲花,轻轻地 相似文献