伊迪丝·华顿自然主义观的表现——浅析《伊坦·弗洛美》

决定论的观点是美国现实主义作家伊迪丝·华顿在其小说《伊坦·弗洛美》着力体现的因素 ,它以自然环境、经济基础和社会伦理道德为表现形式决定了主人公伊坦·弗洛美的悲剧命运     

十九世纪美国社交礼仪风俗研究——基于《纯真年代》和《伊坦·弗洛美》

《纯真年代》(1920)和《伊坦·弗洛美》(1911)是伊迪斯·华顿具有典型代表性的两部作品。前者描述的是旧纽约上流社会的生活,后者则是以新英格兰地区的乡村为背景。通过对这两部作品里有关社交礼仪的对比分析,我们可以对十九世纪美国社会风俗有个大致的了解。     

佛教肉身供奉制度略论--从阳明山秀峰禅师临终偈说开去

宗教葬仪的形式折射出在哲学层面该种宗教对人生问题的终极关怀。汉、藏两地佛教中都存在高僧圆寂之后的肉身供奉现象。追溯历史,汉地佛教的肉身供奉制度始于两晋南北朝,渐盛于唐宋,至明清而流行。藏地佛教中的肉身供奉现象明显晚于汉地,卫藏十人首领鲁麦＆#183;喜饶楚臣可能是最早一位被肉身供奉的臧地僧人。鲁麦在丹底的求学经历提示了藏传佛教中的肉身供奉制度来源于汉地佛教的可能性。西域佛教中未见明显的肉身供奉现象存在。佛教中肉身供奉制度是佛教传入汉地以后,中国化进程中一个值得留意的现象,它主要受到早期道教追求肉体长生久视,以及儒家孝道观念下珍视形体发肤思想的影响。     

中学数学教师的启发性技巧

正真正的课堂乃是一个积极思考的王国,那么启发思维就更应是课堂教学的主旋律了。在中国古代就有所谓"君子之道,喻也;道而弗牵,强而弗抑。道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。"意思是:优秀教师教学总是注重启发诱导学生,使之晓明事理,引导学生而不牵着学生走;鼓励学生而不强迫学生走;启发学生而不代替学生达成结论。道而弗牵,师生关系才会融洽;强而弗抑,学生学习起来才感到轻快;开而弗达,才能使学生独立思考。师生融洽、学习愉快又能独立思考,这就叫做善于启发诱导。一个真正的教师指点给他的学生的不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使他     

潘雪琪:数学课堂,因灵动而精彩

正潘雪琪江苏省常州市博爱教育集团数学教师。曾获全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖、常州市教师"华英奖",应邀到北京、山东、辽宁、黑龙江、广西、浙江、四川、广东等地执教展示课。"君子之教,喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。"意即:教育学生,应诱导他们而不是牵着他们学习,启迪他们而不是代替他们弄通一切问题。灵动的数学课堂应追求智慧教育,以教师的智慧激发学生的智慧。"在钟表上你已经知道了哪     

青灯残——少数民族和亲公主的悲苦命运

正柔然中国历史上络绎不绝的和亲之举,不光有一个个汉家公主嫁到边陲胡国,也有胡地女子嫁到中原王朝的。譬如柔然国王阿那瓌的女儿郁久闾氏,就曾作为和亲公主远嫁到中原。我们就来说说这个和亲公主带来的复杂故事吧。柔然是公元4世纪末至6世纪中叶,继匈奴、鲜卑之后,活动于大漠南北和西北广大地区的古代的雄强民族之一。当时,与其并存的还有敕勒。柔然的强盛期,正处于中国历史上大混乱时期的余波上,即五胡十六国争强、南北朝对峙之后。柔然是在乱华五胡之后又崛起的一个部落。这个产生和崛起都充满神异色彩的民族,具有刚劲韧性的特性,他们逐水草而生,并有着为其扩展武力而不断提供锐利兵器的较高水平的冶炼锻造技术。柔然最盛     

追寻教育生活的意义——读《西西弗的神话》有感

偶尔读到一篇题为《西西弗的神话》的哲学散文,作者是法国文学家、哲学家加缪。西西弗因为泄露天神的秘密而被宙斯惩罚。他每天要将一块巨石,从平地推往山顶。几经艰难,当石头到达山巅时,转瞬便不受控制地滚回山脚,于是只好重头来过。一次又一次,周而复始。阅读的目光就此驻足:踏上教师岗位转眼就将二十年,二十年来,我不断接收新的班级,于是点     

浅析启发式教学在高中英语听力教学中的应用

目前行之有效的高中英语听力教学是英语教学中长期忽略的一个方面。如何有效地提高学生的英语听力能力是我们应该探索的方向。学生听力能力的提高绝不是天天听材料那么简单。教师要在听力课上灵活运用启发式教学,引导学生多思考,多总结,克服心理障碍,以期望提高听力能力。     

以问导学,巧问促学——“活动单导学”模式下英语课堂提问方式的优化策略

<正>孔子在《学记》中说道:"道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。"这给我们以启示,有效的课堂提问应该做到:弗牵、弗抑、弗达。在教学中根据不同的教学内容针对不同的学生,不同的提问方式不仅能激发学生的兴趣,还能培养学生良好的思维习惯和流利的口语表达能力。"活动单导学"模式下的课堂提问的设计主要看是否能提高学生的自主能力,是否能满足学生的心理需求,是否能拓展学生的思维宽度,是否能促进学生的全面发展等。一、目前问题传统教学中,教师控制全部的提问权,课堂活动中由教师设定会话的内容和发展方向,学生     

片断也有魅力：读《雅典娜神殿断片集》

德国浪漫派“始作俑者”弗里德里希＆#183;施勒格尔有意识地把片断作为一种形式来使用,目的是充分发挥这种形式的灵活性和开放性,从而展现内容或主题的无限性,他认为,一个矛盾会摧毁一个体系,然而,一个哲人如果本来就是哲人,无数的矛盾只会使他不辜负哲学家的崇高声誉.无数的矛盾,也许正是挚爱真理的表现,正好证明了那种多面性.他写的“片断”暗藏玄机,深藏变数,可以让读者的思想在阅读时保持动态.