愤悱启发 问好则达——初中地理教学问题设置拙见

正孔子曰:"不愤不启,不悱不发。"可见教学中采用启发教学是必不可少的。适当地启发有助于学生自主学习、探究学习,而地理课堂教学中的启发教学主要是通过问题的设置来落实的。"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。"《学记》中主张开导学生但不要牵着学生走,对学生提出较高的要求但不要使学生灰心;指出解决问题的路径,但不能提供现成的答案。所以问题的设置应该符合循序渐进的原则,遵     

为人师者要善喻

正聆听专家讲座,或是观摩名师课堂,听到他们的妙语哲思、巧引漫溯之后,感慨他们信手拈来的一个个生动精彩的故事,或者是精辟入理的譬喻。台上台下相视一笑,心领神会,如沐春风。《礼记·学记》言:"道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。"古代学者孔颖达认为,"若师能教弟子,如此三事,则可谓善教喻矣"。将教师的职业特质浓缩于"善喻"一词,可谓绝妙。教师教书育人,首要的是语言传人。过去人们戏     

“变教为学”与“应对生成”

正"变教为学"的课堂教学倡导教师少说话,学生多活动。这样的课堂教学必然会带来学生的生成是多种多样的,许多生成会与教师课前的预设不同,甚至出乎教师意料之外,这种情况常常会让教师应接不暇。如何应对学生出现不同于预设的生成?这就成为教师比较关心的问题。一、忘掉课前预设,专注学生表达教师在备课中对于设计的提问或者任务,通常     

君子之教喻也——班主任工作的有效策略

<正>"君子之教喻也"出自《礼记·学记》,意思为高明的教师善于用启发的方法教育学生,其具体内容为"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"。它是班主任教育转化学生的有效策略。"道而弗牵"主张启发诱导学生,而不是牵着学生的鼻子走。班主任工作中的"道而弗牵",就是要充分理解学生和教师一样是道德生活的主体,更是班集体的主人,能够做到尊重和信任学生,在处理问题布置任务时,采用学生喜闻乐见的方式去启发引导学生,让学生自主判断、选择和行动。如上文案例中,吴老师对王冰同学"成绩保证达到班集体平均分,不拖班集体后腿"的低要求,明显是不满意的,但如果她马上去批评王冰,对她进行义正词严的说服教育,并拟定一     

高校图书馆读者投诉工作流程化管理研究——弗布克客户投诉管理细化执行与模块在图书馆工作中的借鉴

读者投诉有助于图书馆发现问题、改进工作,是检验图书馆服务质量的镜子。他山之石可以攻玉,引入相对完善的企业客户投诉管理系统——弗布克客户投诉管理细化执行与模块,应用于图书馆读者投诉工作,有助于读者投诉工作规范化、程序化和制度化。     

神奇舍利国③

＂我不行了。他就是你要找的古空禅师。＂鹭鸶说完垂下头,停止了呼吸。灵芝抱着死去的鹭鸶大哭,眼泪打湿了鹭鸶的羽毛。 ＂别哭了,孩子。＂古空禅师闭着眼睛,脸上滑下一层细沙灰。     

“四构件装配式钢筋混凝土管形通道”实用计算方法研究

文章对＂四构件装配式钢筋混凝土管形通道＂结构体系的工作状态进行了较深入的研究。针对目前计算方法和计算模型存在的不足,提出以可变联合作用体系、有限弹性工作状态、有限联合界面粘结和近似弗拉曼条件解为核心的基本假定。在此基础上,将桩基计算＂m法＂与结构计算＂有限元法＂结合,提出用于土中复杂结构计算,始于弹性初始状态的＂有限元m法＂和结构计算模型。同时,通过分析不同状态土压力形成的过程和条件并结合结构计算模型要求,提出永久作用土压力采用静止土压力和＂土柱＂土压力,可变作用土压力采用近似弗拉曼条件解的土压力计算和等代方法。从而形成了一套完整、简化的实用计算方法,对准确把握结构状态,充分发挥结构优势,合理进行结构设计起到了关键作用。     

追忆赵朴初大师

1987年5月，考古工作者在陕西省扶风县法门寺塔下地宫发掘出土震惊中外的释迦牟尼佛指舍利，邀请时任全国政协副主席、全国佛教协会主席的赵朴初先生来陕鉴定。     

再论“知识就是力量”

“知识就是力量”这脍炙人口的格言，造就了一个辉煌的时代。这一口号提出的初衷是要人类从愚昧、无知、麻木的状态中觉醒。“知识”是经过科学实证的知识，拥有知识就拥有力量、能力。知识就是力量这是“现代性”的标志，从我们民族历史发展的需要角度来说，其基本意义与价值在今天显得更为重要     

契丹舍利王子与刘守光"牛酒之会"详考

"牛酒之会"是发生于唐末刘仁恭割据幽州时期的一件大挫契丹人的事件。主要考证了在此事件中被刘守光所擒的舍利王子的真实身份,认为舍利王子即萧敌鲁(室鲁);说明了萧敌鲁"王子"称呼之由来应与迭剌部有关;并对力主赎回舍利王子的人到底是谁及契丹之所以未大举进犯幽州的原因进行了辨析。