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31.
<数学课程标准>强调:"应重视口算,加强估算;能结合具体情况进行估算,并能解释估算的过程;在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯."可见,随着新课程的实施,估算也越来越受到重视,并且对估算要求提出了明确的落实点.因此,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感和数学应用能力具有很重要的价值.下面,就谈谈本人在估算教学中的一些做法. 相似文献
32.
在校教科室的安排下,我上了一节研究课乘法估算。估算是一种数学思想,就是在不需要精确计算的情况下,能结合具体情境,选择合适的估算方法。教师要根据学生的需求,为学生的发展服务,创设有效的估算情境,引导学生根据生活实际,采取不同的估算策略,从而体会估算的价值。 相似文献
33.
估算与数感密切相关,若能拥有良好的估算能力,则对促进数感的培养亦有帮助.教师在上课时既需要利用锚定效应,又需要预防锚定效应.在学生数感的培养过程当中,要合理进行"锚"式教学. 相似文献
34.
35.
36.
根据上海市高中化学新教材,估算了高中各年级所有化学实验可能产生污染物的种类和数量,介绍了部分污染物的毒害性;比较具体地讨论了高中化学实验绿色化的主要策略和措施. 相似文献
37.
《课程标准》明确提出要“加强口算,重视估算”,要求学生“掌握必要的运算(包括估算)技能”。在《课程标准》第一学段、第三学段内容标准部分各两处对估算提出具体要求,并配有七个例子进行解释。估算从原来大纲中作为“选学内容”发展到现在《课程标准》中重要的必学内容,其意义已经得到重视。随着课改的深入,估算教学为什么教?教什么?怎么教?出现一些争议,甚至有人提出与新课程完全相反的观点:估算似乎不大有必要成为课本中的一个内容。本文拟通过分析目前估算教学中出现的“尴尬”局面,提出改进估算教学的策略,以求共同推进估算教学的实施。 相似文献
38.
夹具分度误差的估算,通常采用极限尺寸法,往往造成根据实践能制造出来的夹具,而在夹具设计过程中用极限尺寸法计算得出的分度误差却不能保证工序尺寸精度对分度误差的要求.本文提出的分度误差的瑞利计算法,计算结果比较符合实际. 相似文献
39.
40.
林革 《第二课堂(小学)》2011,(6):49-51
去年11月12日,我国著名数学家、科学院院士华罗庚诞辰100周年。这位出生于江苏金坛的数学大师,不仅在中国家喻户晓,在国际数学界也是久负盛名。他十分重视和倡导把数学理论应用到生产实践中 相似文献