课堂教学节奏的调控艺术

节奏是一个音乐概念,指的是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象.一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,通过教师的机智调控,使教学节奏起伏有致、收放有度、动静相生、疏密相间、快慢相宜,各个环节有机相联,给人以艺术享受.教学既是科学又是艺术,要提高效率,增强感染力,不能不注意教学的节奏.而课堂教学节奏则是指在教学过程中,教与学、问与答、讲与练等活动交互出现的各     

摭谈一年级学生节奏训练的策略

节奏是音乐的灵魂.任何一段称得上叫音乐的东西,或许没有和声,或许没有旋律,但绝对不可能没有节奏. 一年级是学生从幼儿园到小学的衔接阶段,原有的节奏感一般只停留在简单的身体蹦跳的基础上,虽然表象透露出很有动感,但是实际上根本没有真正融入到节奏和音乐中.这个阶段的学生好动、好玩、好模仿、好参与.如何把节奏感融入到他们生活中的听、说、动当中?笔者通常会运用“教学做合一”,运用听觉、视觉、运动感觉等器官参与活动,让学生在说一说、拍一拍、动一动的过程中体验音乐,感受节奏感.     

在辨析中感知文章节奏——中国现当代散文作品探析有感

对文章的节奏存在不同理解：余秋雨、福楼拜、老舍、汪曾祺等人侧重于文章中的词语和句子,属于听觉感知。作者认为具体句子表达方式也体现着文章的节奏,记叙、描写、抒情、议论所体现出来的轻重缓急的节奏感明显不同。而季羡林的节奏指的是文章的布局谋篇,重视前后照应,左右相辅,侧重于内容的安排。     

雨夜独徘徊:与时代和理想的多重对话--浅析朱英诞的诗歌《苦雨》

《苦雨》是诗人朱英诞于20世纪40年代创作的诗歌,集中反映了他在时代重压和文化夹缝中艰难前行的孤苦与困惑.诗歌运用了独特的对话体式,将多变的自由句式和齐整的韵律结合在一起,呈现出多元化的意象组合和建立在中西文化之上的现代审美意识.从与自我、音乐、古典对话这三个方面对诗歌的内容、结构、意象、思想作一梳理和阐释.     

浅谈小学数学教学中的“小组合作学习”

"小组合作学习",即在学生独立学习,并对所学知识充分感知的基础上,通过讨论、辩论和动手协作,以共同解决问题,最终促进教学任务完成的课堂教学模式。在"小组合作学习"中,学生占据主体地位,教师从旁引导和辅助。"小组合作学习"具有两个意义:一是为学生提供广阔的发展空间和创造空间,有利于激发学生学习的主动性,发挥他们的创造力和想象力,增强他们主     

急跑不如慢赶

7岁那年,父亲说要带我进城,我兴奋得无以言表。那天一大早,我们就起了床。父亲挑着一担干柴,我跟在后面。一根扁担在父亲的肩上,唱出"咯吱咯吱"的歌儿,配合着他有节奏的步伐,自然而舒缓。跟在后面的我,巴不得一步就跑到城里,所以,趁父亲扁担换肩头的工夫,我泥鳅一般,"哧溜"一下跑到了他的前面。父亲在后面喊道:"别跑那么快,到城     

谈钢琴演奏中的紧张心理及应对

钢琴演奏同其他表演艺术一样,要求演奏者把平时的练习成果在演奏中完美地表现出来。紧张心理是大多数钢琴演奏者无法避免的,而过度紧张会导致演出效果大打折扣。演出时演奏者的心理主要受到环境、技术、心态和性格等多种因素的影响。紧张心理的克服,既要提高个人技术水平,从根源上降低失误率,又要培养良好的个人心理素质和自我调控能力,杜绝不良暗示。在整个演奏中,复杂的心理活动贯穿始终。演奏者要分析心理紧张的成因,找到心理调控的方法,采取妥善应对的措施,以求达到预期理想圆满的演奏效果。     

分散调控手段对β-SIC微粉分散的影响

采用沉降法、粒度大小表征及显微镜观察作为分散评价手段,研究了分散介质水和乙醇,分散剂和超声波对β—SIC微粉分散的影响。结果表明：β—SIC微粉在不同介质中的分散行为有所差别,在乙醇与水的体积比例为1：1时,β—SIC微粉的分散效果较好。所选分散剂对β—SIC微粉有较好的分散效果,超声分散对稀悬浮液分散效率高。     

散文读写结合教学策略探究

因为粤语自身特殊的发音系统,我们会发现广府方言区的学生难以在第一时间内迅速地以规范而又流畅的语言朗读完一篇文章,总是读得磕磕巴巴,断句不当、节奏不准,甚至会时不时夹杂着一些方言发音。可见,在由粤语向普通话进行语言和思维转换的时候,广府方言区的学生还无法做到自然、流畅。众所周知,诵读因其可以积累     

英汉诗歌翻译中音韵节奏美学之比较

诗歌是人类在语言上的艺术体现。精练的语言,优美的韵律、节奏,栩栩如生的意象美等分别在视觉、听觉、触觉等多方面对我们的感官进行刺激。基于不同文化背景,语言,地理环境等因素的影响,英汉诗歌从本质上是有很大区别,但二者又互有借鉴价值。因此,从音韵与节奏上对英汉诗歌翻译进行美学比较能使更多诗歌爱好者从更加宽广的视角进行赏析。