巧抓课文及学生特征因材施教

当前,教育最热门的话题非“如何做到课堂教学最有效”莫属,各级各地各校层层组织教学研讨活动,我们的所有教育工作者也多积极投身到这一课题的探讨与实践活动中去。然而在探讨的过程中却常常为何种教学方法最有效而争论不休,最后只好多以教无定法而折衷收场。教学真的就无定法了吗?笔者在教学实践中发现,教学方法可以多种多样,但在具体的教学中却需要有法,即教无定法也有法。     

极光一瞥（节选）

极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一。如果我们乘着宇宙飞船，越过地球的南北极上空，从遥远的太空向地球望去，会看到围绕地球磁极存在一个闪闪发亮的光环。     

小学语文高年级学生自主学习能力的培养

正长期以来,小学语文阅读教学一直是教师的"一言堂",忽视学生的主体地位。纵观目前的阅读教学,目标重知识和技能的传授;讲解过程重条分缕析,轻整体感悟;教学过程如八股文般刻板;教学评价唯书唯上;课外阅读或放任自流,或难觅方法。这些均压抑了学生的学习兴趣和创新意识,影响了学生的自主发展。而新课程倡导的自主阅读教学崇尚自主发展,追求批判、创新,关注多元、开放;学生充分占有阅读的过程和环节,实现着对文本的个性化解读,适应现代社会对人才素质的需     

基于文本的课堂随文练笔例谈

语文教学要立足课文，依托文本，随文而练，以练促读，以读促练，这是突破阅读教学的低效乃至无效问题的一个切入点。     

删繁就简,选准侧重点,提高学生语文素养——以《刷子李》的教学为例

略读课文的教学应删繁就简,选准侧重点,开展相关的训练活动。教学中,教师要明确目标,把握重难点;重导轻教,找准侧重点;引入资料,激发学生的写作兴趣;延伸拓展,让学生掌握写作方法。这样,"得法于课内,受益于课外",学生的语文素养会逐步获得发展与提高。     

高中英语阅读教学的实践与思考

英语阅读教学越来越凸显其重要性,具体表现在高考试卷上分值的加大、难度的增加,阅读题型的多样化等。然而,阅读能力的提高不可能一蹴而就。因此,在英语教学中,加大阅读教学的力度、强化阅读能力的培养,成为不容回避的问题。笔者根据自己的教学实践,从阅读教学应该从教材的阅读文章的教学入手,同时注重阅读拓展等两个方面,谈谈高中英语阅读教学的实践和思考。     

建构童话略读课的语用课堂

略读课文教学要引导学生关注文本的语言，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，触摸文本的语言，了解事情的梗概，感受人物的形象，习得规范的语言。童话的略读教学，应是学生插上想象的翅膀，自由翱翔的天地。     

诗歌阅读鉴赏的“3+1”模式简

所有语文老师在教学时会面临一个共同问题：带有复杂时代背景的课文如何以一种鲜活生动的面孔出现在学生面前。常规的做法是：介绍时代背景，解读文本主题。可这样的教学总让学生感觉隔了一层，不能发现文本的现实价值及实用意义，因而也难以激发学习热情和出现课堂热点高潮。     

慢慢走,欣赏啊———《错过》课堂实录简

一、相机导入 师：这堂课原来安排在上周五的下午．后来因为徐老师有事儿，把这件事情错过了。但是，我立刻主动打电话跟吴校长联系，就安排在了星期一的下午．于是就有了今天的这堂课。所以，错过了，有的东西还可以转化成——？用课文里的一句话来回答。     

鸟儿为什么胆大

在学习《天游峰的扫路人》课文时,老师让学生提问,小新却提出了这样一个问题:"笑声惊动了竹丛的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。"这些鸟