关于三角函数图象对称性的认识

三角函数图象的对称性问题是高考的重点,也是教学的难点.本文就此问题从不同的角度进行认识.首先我们在初中数学轴对称图形和中心对称图形概念的基础上,引入轴对称图形和中心对称图形的坐标定义及两个重要结论.定义1若函数y=f(x)图象上任意一点关于直线x=a的对称点仍在y=f(x)的     

生活垃圾堆肥菌剂诱导桔梗抗腐皮镰刀菌研究

以桔梗腐皮镰刀菌为对峙菌,从生活垃圾堆肥中分离的14株放线菌采用三点接种法筛选1株对桔梗腐皮镰刀菌抑制效果最强的放线菌G2,再用放线菌G2菌液诱导桔梗幼苗,研究生活垃圾堆肥放线菌对桔梗的抗病性。结果表明,垃圾堆肥放线菌G2菌液对桔梗腐皮镰刀菌抑制效果最强,抑制率为37.8%。用不同浓度的堆肥放线菌G2菌液诱导处理的桔梗幼苗SOD活性、POD活性、叶绿素含量与CK相比均有显著升高(P<0.05),而MDA含量则有显著下降趋势(P<0.05),桔梗幼苗MDA含量与SOD活性、POD活性、叶绿素含量均呈现高度显著负相关(P<0.001)。当垃圾堆肥放线菌G2菌液浓度为2×107CFU·m L-1时,诱导处理的桔梗幼苗SOD活性、POD活性、叶绿素含量均显著高于其他处理(P<0.05),而MDA含量均显著低于其他处理(P<0.05),并能产生较强的抗病性。     

R(L)型诱导空间的正规性

Kubiak在文献[1]中研究了I(L)型诱导空间中的正规性,complete正规性以perfect正规性与LX中相应概念之间的关系,得到了三个重要的定理.本文将这一结果推广到R(L)型诱导空间情形.     

光对黄化小麦幼苗硝酸还原酶和乙醇酸氧化酶诱导的影响

研究了不同光质对黄化小麦幼苗硝酸还原酶和乙醇酸氧化酶诱导的影响．结果表明，在蓝光、红光及白光中，蓝光对硝酸还原酶和乙醇酸氧化酶诱导的能力最强，而红光最弱．红光和蓝光诱导叶绿素积累的能力比较接近，都低于白光．用ＤＣＭＵ处理后，可以部分抑制蓝光和红光对硝酸还原酶的诱导，其中对蓝光诱导酶活性的抑制作用更强．光对ＮＲ的诱导可能是多途径协同作用的结果     

烷基的诱导效应研究

烷基的诱导效应贯穿于整个有机化学,大多数教科书和参考资料都从烷基的推电子作用来解释其诱导效应．文章通过烷基在不同分子结构中及不同条件下表现出的“推”和“吸”两种现象,探讨了诱导效应的本质．     

论体育教学中对学生学习兴趣的诱导

衡量学生技能水平的重要标志,不是以教师传授多少知识、技术为尺度,而是以学生接受和掌握多少知识和技能为准则。对教学的高要求,不仅需要教师教好,更要让学生学好。通过更新,改革教学措施,诱导学生对学习产生浓厚的兴趣,发挥学习的积极性和主观能动性是分析探讨的关键所在。     

二氧化碳一节诱思探究教学初探

这节课的难点是实验室制备二氧化碳的原理。在一般的教学过程中 ,都是由教师直接告诉学生 ,用石灰石或大理石和稀盐酸反应。学生只能被动接受。为了突破难点 ,结合知识的发展过程和学生的认知过程 ,设计问题 :( 1)哪些物质反应可以产生二氧化碳 ?( 2 )实验室为什么选择碳酸盐和酸反应 ?( 3 )在许多碳酸盐和许多酸中最好选用哪几种 ?在教师的诱导下 ,学生能完成对 ( 1) ( 2 )两问的认识 ,要回答第三个问题 ,可通过探索性实验来完成。表 1,表 2是在教师引导下 ,通过学生集体讨论得出的实验方案。表 1　酸的选用 (在石灰石或大理石中加酸 )能否…     

小学数学教学中“三段式”教学法探讨

一、设计疑问,引发兴趣教学案例:人教版数学一年级下册P31-32内容。教师出示班级吉祥物蓝猫说:“今天,蓝猫要带小朋友到一个神秘的地方。请闭上眼睛。”多媒体出示数学王国的画面。师:大家看,我们来到了什么地方(数学王国),数学王国里住着许多     

情感诱导在班主任工作中的运用

讲究诱导语言。情感诱导中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。以学生迟到为例，有的班主任见学生迟到，便不分青红皂白地批评，有时甚至当着全班学生的面训斥、挖苦。结果，有些因故迟到的学生便认为班主任太不近人情，进而产生抵触情绪；个别无故迟到者，也会因心理逆反来个“破罐子破摔”。因此，教师只有诚心诚意地询问迟到的原因，分析迟到造成的损失与影响，并帮助他们寻求避免迟到的办法，学生才会心悦诚服地接受批评。     

益智课堂中“问题——启发诱导”式教学方式探究

益智课堂的开展,使学生在动手的过程中,学会了观察与思考。本文通过在益智课堂中构建"问题——启发诱导"式教学方式,精心设置问题情境,改善提问的方式和技巧,让提问变得目的性强且恰如其分,以促进学生深度思考,从而改变学生被动学习的角色,培养学生思维的开放性,摸索出一套可供大多数小学使用的教学模式。