巧用乡土资源 提升课堂实效

<正>著名教育家徐特立说:"教学最好是从实物的观察入手。这就要把乡土和学校周围的事物补充到一般教科书中去,使教科书与学生生活联系起来。"《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")强调:要结合当地和学校实际情况,重视对本土资源尤其是乡土资源的开发和利用,发挥本土资源的优势和独特价值。一、导入:用乡土资源吸引学生导入是一堂课成功的关键。导入环节设计得好,往往能够活跃学生思维,使学生尽快达到接受新知识的最佳状态。家乡是学     

彝族纳苏人的“咪蔸夺”

在蛾山彝族自治县城西塔甸镇大西村西北的大西山上，世居着彝族支系纳苏人。纳苏人勤劳勇敢，纯朴善良、热情好客，在这片大山的黑土地上辛勤地耕耘着，年复一年、日复一日地重复着劳作，唤醒了沉睡的大西山、创造出了自己悠久的历史和灿烂的民族化。纳苏人每年的“咪蔸夺”，更是令人感到纳苏先民古朴的化神韵。     

由“纸上谈兵”变为“现场操作”——以苏人版思想品德八年级下册“保护环境”一框题为例

<正>苏人版思想品德八年级下册第20课《保护我们共有的家园》共分为三个框题,分别是"我国的人口问题""合理利用资源""保护环境"。其中"保护环境"是这一课的重点框题,因为我国的环境形势相当严峻,保护环境,建设清新、洁净、优美、舒适的家园,实现经济和社会的可持续发展,是我国当前面临的艰巨而紧迫的任务。那么,怎样把这一课的教学任务真正落到实处呢?如果只在书本上画上几条线,写上几句标语口号,是不能让     

与苏人版《思想品德》教材编写者商榷

《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》指出:教材编写要以《课程标准》为依据,所选择的内容应尽量反映现实的社会生活及学生在生活中所面临的各种现象和实际问题,发挥思想品德课程的价值引导作用。教材内容的编排和呈现,既要符合课程理论的内在逻辑,又要符合学生的年龄及心理特征,遵循思