“制苏保印”与英属印度的西藏政策（1935——1947）

二战前后，英印政府认为印度东北边境地区是苏联进入布拉马普特拉河流域的重要通道，而西藏是遏止苏联的有效屏障和缓冲区。所以，英印在其西藏政策中，贯彻了“制苏保印”的策略，并且在其侵占“麦克马洪线”以南地区的过程中，企图建立印度东北的防御体系，要求仿效苏俄对待外蒙的政策而实现西藏自治，进而在青藏高原设立英国的空军基地，抵制苏军通过西藏进入南亚次大陆。     

哈佛女孩胜在个人品质

2011年申请哈佛大学的名额竞争十分激烈：来自全世界34950名申请人中,最终只有2158名被录取,录取率约为6．2名。来自南京师范附中的高三学生芮雪,在哈佛入学考试中,数理化全是满分800分,生物770分,美国历史740分,美国文学740分……芮雪以骄人的成绩,成为国内今年首位直接被哈佛大学录取的学生。 芮雪在接到哈佛大学录取通知书之前,她还同时获得了美国芝加哥大学、哥伦比亚大学、密歇根大学等其他6所知名大学的入学资格,     

科学情报研究所的创立者——加菲尔德

1925年9月16日，尤金·加菲尔德(EugeneGarfield)出生在纽约市一个犹太——意大利血统的家庭。他很小就开始接受教育，深受其知识渊博的继父的影响。1947年，加菲尔德进入哥伦比亚大学攻读化学。两年后，他获得化学学士学位。大学毕业后，他在伊万斯研究和发展公司找到了一个职位，成了一名化学研究人员。     

美国高校协商治理中的教师参与机制及其启示——基于哥伦比亚大学的考察

美国高校协商治理体系由以校外人士为主导的董事会、以校长或校长办公室为主导的行政系统、以教师为主导的大学评议会(学术评议会)等组成。哥伦比亚大学协商治理中教师参与机制具有较强的典型性,其协商治理中的教师参与机制包括公共决策协商参与机制、日常管理协商参与机制、矛盾处理协商参与机制;协商治理过程中的教师参与程序包括提出协商主题、召开协商会议、推动有效实施等。当前哥伦比亚大学协商治理中教师参与的主要挑战是专业和职业发展的局限。借鉴美国的经验,中国需要从强化教师协商意识、提升教师协商能力及优化协商机制与程序等采取创新性举措,推进中国高校协商治理中的教师参与。     

胡适得过多少个博士学位

胡适获得的正式博士学位是美国哥伦比亚大学哲学博士学位。胡适民国六年（1917年）从美国哥伦比亚大学哲学系毕业，提交的论文是《中国古代哲学方法进化史》。当时由7人组成的考评组中，只有1位德国教授精通汉语，故论文被搁置下来。胡适当时急着回国，未能进行论文答辩，因此也就没有被正式授予博士学位。民国八年（1919年）上海商务印书馆印行了胡适的论文，并定名为《中国哲学史大纲（上册）》，由蔡元培作序，署胡适博士著，轰动学术界。当时有人对胡适的“博士”身份提出疑问，说胡适是“假博士”。民国十六年（1927年）3月，胡适访问美国，向哥伦比亚大学重新递交了《中国哲学史大纲（上册）》副本，正式领取哲学博士学位。     

丁肇中创造科学奇迹的奥秘

丁肇中是著名的美籍华裔物理学家,祖籍中国山东省日照市,1936年1月27日出生于美国密歇根州,3个月后回国,1949年进入台湾建国中学,开始接受正规的教育.1956年,丁肇中人美国密歇根大学学习,1960年获硕士学位,1962年获博士学位.1963～1964年在欧洲核子研究中心工作,1964～1967年在美国哥伦比亚大学工作,1967年起在美国麻省理工学院     

长春藤盟校

“长春藤盟校”名称起源于上世纪初美国8个东北部的大学（哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、布朗大学、宾州大学和迭特茅斯学院）组成的一个体育联盟——“长春藤联盟”。美国的大学许多都属于某个体育联盟。     

世界一流大学建设的鲍林格理念及其启示

李·C·鲍林格是美国哥伦比亚大学的第十九任校长.他在任期内致力于通过全球化与地方性相结合的治校方略,把哥伦比亚大学建设成为一个融合国际化战略与地方性品质于一身的世界一流大学,显著地促进了哥伦比亚大学的发展.鲍林格校长的办学理念和治校方略可资新时期大学改革借鉴,对当前的世界一流大学建设具有不菲的参考价值.     

胡适读书“三好”

胡适，我国新化运动的代表性人物。自1917年获美国哥伦比亚大学哲学博士后，他一生共被授予了35个荣誉博士学位，可见其读书之博、之杂。胡适先生读书有“三好”。     

论英属殖民地奴隶制废除的原因

英国政府废除殖民地奴隶制度是英帝国及其殖民地历史发展、演变的结果。英属西印度奴隶制种植园经济在英国市场享有的垄断地位与自由贸易的发展取向背道而驰，注定了奴隶制度的没落；福音主义思想和自由主义政治经济学的传播，逐渐改变了政治家和公众对奴隶制的态度；西印度在英帝国内经济地位的下降，有助于打消政治决策者废除奴隶制度的顾虑。