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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
建立网络反馈互动平台,实现多种反馈形式相结合,同时合理利用反馈中的情感因素,可以对反馈资源进行整合和优化,从而促进学生英语写作水平的提高。 相似文献
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在信息化时代,信息技术让沟通与交流在渠道上不再受到阻碍,而英语的学习则让我们在语言交流上无障碍。听、说、读、写作为英语学习的四个基本内容,每一项都不能被忽视。在听、说、读被研究得更为透彻后,如何提高大学生的写作水平成为了学生和教师学习与研究的重点内容。英语写作能力是大学生英语水平的重要体现,是进入大学阶段英语学习必须要提高的能力之一。因此,大学英语教师纷纷进行提高学生写作能力的研究。由张兴华、吕茂丽共同编著的《大学英语写作技巧与实践》以其基础性和实用性的特点成为大学英语写作能力的教材性书籍。 相似文献
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文章通过学生写作中的常见问题,简要分析原因,反思大学英语的教学目的、内容与方法,提出得改变以考试为导向的基础英语教学,重视英语的日常应用。鼓励学生从用中认识问题、思考解决之道,并且体验其丰富的人文意义。 相似文献
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与智商相比,情商对英语习得的积极作用很少被提及和重视。本文从情商的五大分类:自我意识、妥善管理情绪、自我激励、认识他人情绪和人际技能等方面分析情感因素对英语学习的积极作用,并探讨了该如何发挥这些积极作用这一问题。 相似文献