高中英语词汇教学的实践与探索

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对中学生词汇掌握情况提出了较高要求。特别是高中阶段对词汇的运用则提出了更高的要求，如“运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等”。笔者结合学界研究成果和自身实践谈谈如何有效开展词汇教学。     

英语词汇教学的自由和天性携手之路

词汇是语言的基本组成单位,离开了词汇,也就成不了语言;词汇又是衡量语言水平的重要标准之一,也是衡量教学难度的标准之一。因此,英语词汇是学习英语的基础,是学好英语的关键之一。我在教学实践中注重走好以下两步:第一步,循着词汇的核心价值前行中学起始阶段正是英语学习关键的基础阶段,但往往由于初始阶段学习内容相对简单,难度低,教师容易被朵朵红花蒙蔽而忽视了学生单词记忆能力的     

认知语言学对大学英语词汇教学的启发研究

词汇通常被视为构成语言的组成成分中重要的部分。因此,学生在学习英语的过程中,词汇学习是非常关键的部分。对于词汇的学习和掌握也是大学生最棘手的环节,然而在教学过程中结合认知语言学会带来诸多启发。本文从认知语言学的角度,从意群教学以及综合分析法三个方面出发谈论了大学英语词汇教学的相关策略。意群教学使用宏观的角度出发,而综合分析法则是具体的讨论了与词汇教学相关的教学方法。     

以学定教,先学后教,打造高效课堂

一、以学定教（一）词汇的记忆由于词汇量越来越大,学生对词汇总是记不住。在这一部分的设计上,我采用一些比较时尚新颖的方法。例如：有中央电视台的一站到底互相挑战的形式,词语接龙的形式,甚至是李阳疯狂记忆法。另外根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论,帮助学生多重复记忆,多反复来克服学生的困惑。我校的跑操就是学生可以背诵词汇短语的一个重要时机,学生没都拿着单词手册,边跑边记忆。     

扩大英语词汇量的语言认知基础

词汇是语言的基石,有研究表明,一个人的词汇量越大,其阅读正确率就越高,其听力水平和写作水平也会随之提高。显然词汇量的大小是衡量一个外语学习者外语水平高低的重要标志之一。众多学者从不同角度已进行过无数次的探讨,笔者正是在分析总结     

初中英语常见易混短语例解

词。1．alot of（或lots of）与plenty of 相同点：它们都表示“许多、一些”的含义。 区别是：alot of既可修饰可数名词，也可修饰不可数名     

图式理论与五年制高职英语词汇短语教学

本文试图将图式理论应用到五年制高职生英语词汇短语的教学中,以期解决学生在学习词汇短语中的困难。     

非同一般的“职业”

同学们已经学习了一些与"职业"有关的名词,如cook(厨师)、waite(r服务员)、worke(r工人)等。但是在下面的短语中它们的含义却都发生了变化,你们是否知道它们的真正含义呢?来一起看看吧。1.a head cook and bottle washer here总管;工头2.doctor a cold治疗感冒3.a dumb waiter小型升降送货机     

词汇基本等级理论及其在英语词汇教学中的运用策略

一、词汇基本等级理论的主要内容 自20世纪70年代以来，罗施（Eleanor Rosch）对一些最基本概念（如cup、bird、fruit、furniture、vegetable等）进行了定量研究，发现在范畴化中起关键作用的是原型（prototype）。比如，当一个以英语为母语的人被要求说出一种典型的鸟类的名称时。他更可能说出的是sparrow。而非penguin或ostrich。罗施认为，在这个实验中，对于人们的判断起关键作用的并非语义成分，而是人们的经验中有一个鸟的原型结构，在他们看来，sparrow较之penguin和ostrich更接近于鸟的原型。原型是物体范畴最好、最典型的成员。它是非典型实例范畴化的参照点。     

论基于语境理论的英语词汇教学

语境是语言环境或言语环境的简称。作为交际活动的一个重要因素，语境是词汇学、语义学、语用学等学科中的一个基本和核心概念。我们知道，词汇是语言理解和运用的基础，没有词汇的积累就根本谈不上听、说、读、写、译等活动，更谈不上运用语言来进行交际。我们也同样知道，词义只有在上下文以及社会文化背景等语境条件下才能确定，因此，在教学过程中，教师要高度重视词汇的教学，并将词汇的教学与语境紧密地结合起来，只有这样，词汇教学才能收到显著的、良好的效果。本文拟以语境理论作指导，对英语的词汇教学提出一些相应的教学策略。