浅谈初中英语词汇教学

“词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。”可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。因此,改进教学方法。采取形式多样、灵括多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导,又要讲究学习方法与技巧。本文就中学英语词汇教学、词汇记忆作些分析。     

探索英语词汇的记忆

英语教学中单词记忆是一个基础、重要的环节,在听力、阅读理解、完型、写作等训练中起着至关重要的作用。而记单词又是学生学英语的一个薄弱环节．如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇．通过自身的教学实践与摸索谈如下拙见：     

莫嫌海角天涯远,但肯摇鞭有到时 《实用英汉分类词汇手册》策划心得

为了满足读者在学习和工作中的实际需求,中国书籍出版社策划了《实用英汉分类词汇手册》一书,由笔者做策划编辑和责任编辑。本书可以满足大中专院校学生、各类职场人士和广大英语爱好者迅速查找专业词汇的多层次需求。本书也可供读者进行英语词汇的集中学习,也可在英汉翻译或写作中使用,亦可作为词汇的一般检索,帮助克服英语书刊阅读和对外交流中遇到的专业词汇障碍,     

“亲眼目睹”何时了

时常听人说“亲眼目睹”,总觉得有点怪怪的,“亲眼”哪能修饰“目睹”呢?上人民网报刊检索系统检索一下,竞检索出14181条含有“亲眼目睹”这一短语的“新闻”,实则更多,因为该系统能检索的最早时间是2003年6月13日,这之前定然有之.自2003年6月13日至2012年3月7日,但九年时问,平均起来,人们每天至少可以看到四条含有“亲眼目睹”的“新闻”,即使是那些知道“亲眼目睹”是错误用法的人,也会因耳濡目染而被“同化”.     

理工院校大学英语短语动词教学现状及对策探究

英语短语动词语义纷繁复杂,如何才能采取有效方法引导学生掌握其意义是一个值得探讨的问题。通过问卷调查,了解理工院校大学英语教学中短语动词教学现状,发现大多数教师在教学过程中多注重短语动词句法特征及意义的介绍,很少从认知隐喻角度关注其语义特征,学生们对短语动词的学习也基本采用机械记忆,为此,建议教学中应基于认知语言学基本理论,从隐喻等角度来阐释短语动词的意义,从而帮助学生更好地掌握短语动词,并最终提升其英语综合应用能力。     

《梼杌闲评》处所介词研究

《梼杌闲评》主要反映了明清时的北方话,是研究近代汉语发展史的重要文献之一,在介词运用方面体现了继承性和发展性相结合的特点。全书处所类介词共有25个,文章选取有特色的14个处所介词进行研究,分析它们的用法及其介词短语主要功能。     

培养学生英语词汇读写能力之策略

通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关）、斩五将（听、说、读、写、译）,这几方面是相辅相成的,但最为关键的却是词汇关,英语词汇量大,至少在六万以上,实用词汇量在八千至一万,基本词汇也四千多,所以掌握英语单词是最难过的一关。这就需要一把金钥匙来打通词汇这一关,只有增加词汇量才能够使得听、说、读、写能力提高,因此单词的记忆对英语学习是基础,是十分重要的。当前,大多数学生存在着单词不会读、懒于读;词汇不会写、苦于写,花费大量时间却不见效果的问题。所以,如何培养学生的读写能力,帮助学生做到“见其形读其音,听其音写其形”开口能读,动笔会写,对于当前的英语教学是非常有必要的。一般来说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但是通过笔者几年的探索和尝试,发现把语音和单词结合起来学习和记忆,可达到事半功倍的效果。     

怎样指导高中学生有效记忆单词

词汇、语音、语法是构成英语语言的三大要素。词汇作为构成英语语言的三大构件之一．单词记忆的质量直接影响英语学习技能。语言学家Wilkins有一句名言：“没有语法．人们表达的事物寥寥无几：而没有词汇．人们无法表达任何事物。”要学好英语．突破词汇量是关键。本文就怎样帮助学生记住繁多而又容易遗忘的单词,怎样指导学生利用构词法、音节法、对比联想法等方法有效地记忆单词．做到事半功倍的效果．做一简要地论述。     

浅谈初中英语词汇教学

学英语如同搞建筑,语法是水泥浇筑的框架,是固定的,而单词则是那一块块的砖。大厦是否能盖好取决于砖的数量是否够多,也就是单词量是否够用。 通过十几年的教学我发现学生学不好英语,主要原因不是语法掌握得不好而是懒于背单词。如何记住单词成了现在中学生学习英语遇到的最大困难。使学生更快更好地记住单词,是我这些年教学追求的目标,在这个过程中我逐步积累了一些经验。