浅谈JEFC教材阅读课导读法

提高中国学生的英语阅读能力关键在初中学习阶段。而这一阶段中 ,关键又在于为初中生创造一个符合心理语言学模式的阅读环境。教师可以采用导读法达到这个目的 ,并且帮助学生“学会学习”。     

如何设计阅读思考题

《课程标准》和新课标教材在阅读方面给教师留下了许多创造的空间，如何根据新的基本理念及教学的实际有针对性地设计阅读思考题成了当前语文教学的一个重要课题。我想结合自己编写教材和进行教研的体会，吸收同行的研究成果，较系统地谈谈自己的意见。     

咏物短章

二胡和《二泉映月》摘一枚水乡的弓桥瘦影,轻握掌心。两弦切开天堂与地狱,只剩映月的泉声。看一眼二泉的粼粼波纹,空灵心境。长弓撞击两弦,仅存月色,刻骨铭心。泉声逼近,月色逼近,天堂逼近,圣洁的洗礼注定要降临。听——那水白风清的江南,谁?热泪纵横。     

英语阅读课教学中语言能力的培养

英语阅读课语言能力的培养，首先要强调对语篇整体性的阅读，引导学生从语篇的整体出发去处理词、句、段的呼应关系和潜藏在字里行间的深层含义，达到较高层面的理解；2．培养学生注意并掌握语篇的主要联接手段；3．引导学生关注语篇的基本关系和结构；4．通过对体的分析来加深理解；5．倡导学习的主动性，并将其贯穿于教学始终。     

定语从句中which指人的特例——从2005年高考湖北卷一题谈起

请看2005年高考湖北卷第29小题：Her sister has become a lawyer，——she wanted to be．     

基于建构主义的网络英语学习模式设计

建构主义是网络英语学习模式的理论基础,现代网络多媒体技术的发展为其提供了技术支持;基于网络的英语学习模式应包括:建立一个学习社区;根据课程内容创设情境;丰富的信息资源;设计重视学习者的语言能力的测试评价。     

抓住学生易动的心

小学三年级开设英语之后，教师们总会发出这样的感慨：三年级的学生好难教啊!上课没几分钟就要停下来整顿纪律，又过几分钟就会发现有些学生注意力分散，在乱动……