全文获取类型
收费全文 | 14974篇 |
免费 | 7篇 |
国内免费 | 27篇 |
专业分类
教育 | 12651篇 |
科学研究 | 430篇 |
各国文化 | 106篇 |
体育 | 267篇 |
综合类 | 348篇 |
文化理论 | 59篇 |
信息传播 | 1147篇 |
出版年
2024年 | 19篇 |
2023年 | 113篇 |
2022年 | 114篇 |
2021年 | 133篇 |
2020年 | 134篇 |
2019年 | 126篇 |
2018年 | 89篇 |
2017年 | 157篇 |
2016年 | 622篇 |
2015年 | 1266篇 |
2014年 | 2786篇 |
2013年 | 797篇 |
2012年 | 876篇 |
2011年 | 1113篇 |
2010年 | 892篇 |
2009年 | 811篇 |
2008年 | 1126篇 |
2007年 | 741篇 |
2006年 | 525篇 |
2005年 | 484篇 |
2004年 | 370篇 |
2003年 | 359篇 |
2002年 | 426篇 |
2001年 | 318篇 |
2000年 | 276篇 |
1999年 | 92篇 |
1998年 | 56篇 |
1997年 | 27篇 |
1996年 | 42篇 |
1995年 | 27篇 |
1994年 | 29篇 |
1993年 | 17篇 |
1992年 | 9篇 |
1991年 | 18篇 |
1990年 | 6篇 |
1989年 | 10篇 |
1985年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
101.
2004年8月,在“全国百佳栏目”评选中,以方言播报和主持,突出地域特色的重庆电视台的《雾都夜话》和杭州西湖明珠频道的《阿六头说新闻》榜上有名;同年10月,在杭州举办的“全国电视地域新闻表达方式研讨会”上,以方言作为地域新闻节目表达的方式成为与会专家代表关注的热点、焦点问题。2005年方言新闻在广州、杭州、重庆、成都获得成功后,各地方电视台纷纷效仿, 相似文献
102.
"说新闻"是更加注重听众意识的广播新闻播出样式,在各大传媒激烈竞争的今天,它的出现及拓展,无疑使广播新闻多了一分竞争力,同时,对"说新闻"来说,它在发展过程中也还存在一些问题, 相似文献
103.
短视频为新闻信息的呈现开辟了一个全新的空间,其灵活性、便捷性和可扩展性,充分满足了受众零散、移动的收视偏好,新闻传播与短视频形态的结合已成为必然趋势。作为《新闻联播》的衍生栏目,《主播说联播》是传统电视新闻短视频化的新产物,其借助新媒体传播优势从“相加”到“相融”,在传播语态、传播渠道、传播形式等多方面进行了突破与创新,打造出贴近时代潮流的新闻传播方式,为国内新闻媒体探索短视频冲击下电视新闻融合传播的新思路、新发展提供了示范。 相似文献
104.
郭发喜 《周口师范学院学报》2022,(6):7-16
中唐之时,论文者多以韩愈为参照标准而评价他人。当时文坛主要流行八种说法,其中以“韩李齐名说”影响较大,“韩柳齐名说”次之。然而“韩柳说”却后来居上,逐渐取代“韩李说”,并成为学界主流看法。实际上,韩柳之文在风格、思想、地位等方面矛盾重重,相差巨异,远不及“韩、李”的共同之处多。盖“韩柳齐名说”之流行乃世俗相传所致,其内在本无严密的学理逻辑。然经过时代的层层累积,学者们从师德、文章、诗歌等层面对“韩柳齐名说”进行理论建设和内涵扩充,从而使该命题得以确立,并日益深入人心。而“韩李齐名说”虽有内在学理优势,但由于它的理论建设长期处于停滞状态,导致其影响力和接受度远不及前者。 相似文献
105.
王楠 《中国广播电视学刊》2021,(3):76-78
随着时代的变迁,新闻节目的语言表达方式即播报方式也在发生着悄然变化,除了传统的“播”新闻, “说”新闻应运而生.本文认为,对于新闻节目的语式运用, “播”不能完全被“说”取代.语音规范、语体结构严谨、对语境依赖性不强的“播”,充分体现了新闻的权威性、真实性及媒体的客观公正.“说”建立在“播”的基础之上,传播状态松弛、给... 相似文献
106.
107.
近年来,越来越多的主流传统媒体开始入驻短视频平台,并形成强大的舆论效应.本文以央视新栏目《主播说联播》为研究案例,运用内容分析法,基于新闻主播和受众的评论内容,探索传统主流媒体在快手、抖音短视频平台上的新闻建构问题,并尝试提出"准社会互动"新闻框架机制用以描述传统媒体在新媒体语境下的建构特征.研究发现,一方面,传统主流... 相似文献
108.
作文对中年段学生来说,难度很大。许多教师在指导时常感到头疼。中年段的学生处在过渡时期,即由低年段的写几句话、一小段话转到现在的写一篇文章,要求明显提高了,难度明显加大了。刚开始,很多学生往往觉得无从下笔,甚至产生畏惧感。这时,教师就需要想办法改变这种状况。我在平时的教学实践中,总结出分层递进、说写结合的方法,效果很好。 相似文献
109.
110.