从浙江历史选考略谈高中历史核心素养的落地策略——以“辽夏金元的统治”为例

浙江历史选考主观题突出了对学生能力的考查,凸显了历史核心素养在教学中的核心地位。文章以“辽夏金元的统治”为例,从课堂的维度、厚度、效度、深度和温度五个方面进行教学设计,力求历史核心素养能落地生根。     

厚植思政课堂劳动教育，深耕培育时代新人

高中阶段是立德树人的关键期,也是初步进行生涯规划、促进知行合一,形成科学的劳动价值观的关键时期,应全面贯彻落实党的劳动教育方针,厚植思政课堂劳动教育,在课程中有序地推进劳动观念、劳动精神的浸润和养成,深耕培育时代新人,让劳动创造成为时代新人的精神追求、价值追求以及实践追求。     

论电视剧《绝密使命》的叙事风格与审美表达

电视剧《绝密使命》以其独特的叙事角度、影像语言谱写了红色交通线上革命历史的光辉篇章,塑造了勇于牺牲、绝对忠诚的基层党员形象,弘扬了跨越时空的革命精神,诠释了共产党人的理想信念,拓宽了革命历史题材作品的范围。     

以优秀传统家训文化涵育大学生家国情怀的研究综述

培育大学生家国情怀是增强大学生对中华民族、国家的认同感与归属感的迫切需要,是实现复兴大业的必然要求。近几年来,学界对以优秀传统家训文化涵育大学生家国情怀的研究成果较为丰富,主要研究集中在优秀传统家训文化、大学生家国情怀、优秀传统家训文化与大学生家国情怀三个方面,但存在一些不足之处。通过系统梳理关于优秀传统家训文化和大学生家国情怀的研究,以期帮助大学生树立家国关系认知,引导其肩负时代赋予的重任。     

高中历史教学中学生家国情怀核心素养的培养

对于高中学生来说,培养学生的家国情怀是发展历史核心素养的必然要求,也是培养学生的使命感以及民族责任感的重要基础。因此,在开展高中历史教学的时候,教师应引导学生树立家国情怀,传授正确的价值观念。本文对高中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养进行简述,并提出针对性的培养路径。     

指向家国情怀的高中语文群文阅读教学策略

高中语文群文阅读教学需要教师根据教学要求不断调整教学方向,优化课程教学结构。教师可以利用案例分析法、经验总结法等展开高中语文群文阅读教学活动,培养高中生的家国情怀,提升学生的语文核心素养。在指向家国情怀培养的高中语文群文阅读教学中,教师要做好阅读材料的把关工作,围绕家国情怀这一主题,有效整合文章,与此同时,教师还可以采取朗读教学法、创设情境教学法、议题式教学法等,充分唤醒学生的情感,实现提质增效,真正落实教学目标,从而提升高中语文教学效益。     

交通类高职学生家国情怀培育的“三结合”路径探究——以英语应用文写作教学为例

交通行业高职教育承担着培养行业人才的重任。在英语应用文写作立体化教学过程中,充分挖掘和运用思政元素,将政治信仰、道德情操、精神追求等合理嵌入“英语应用文写作”立体化教学环节。采用“三结合”路径培育学生的家国情怀,即言传身教相结合、线上线下相结合、校内校外相结合,以提高交通类高职人才培养质量,满足广东交通行业飞速发展对人才的需求。     

广播评论的情怀——以第三十届中国新闻奖二等奖作品《西海固能够如期脱贫吗?》为例

《西海固能够如期脱贫吗?》用翔实的调查记叙和采访语录,串联出一组"西海固脱贫答案",既有理性思考的严谨,又有感性表述的动人,具有"入情、入理、入脑、入心"的社会效果.     

小学道德与法治教学培养家国情怀“三策略”

在小学道德与法治教学中,培养学生的家国情怀十分重要,这样才能有效地促进他们核心素养的提升。通过创设"家国情怀"教学情境;优选"家国情怀"教学内容;优化"家国情怀"教学方法的策略,能够让家国情怀的培养落地生根。     

历史核心素养家国情怀在高三历史备考复习中的实践研究

随着我国素质教育的不断推进,核心素养已经成为教育教学行业的热门话题,更是教师开展教学工作的重要目标。不同学科的核心素养内涵不同,于高中历史来讲,核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀。在这一背景下,高三的历史复习阶段,要利用培养学生的核心素养,来调动学生学习的积极性,促进高中生历史学习成绩的提高,帮助学生建立完善的历史知识架构,全面培养学生的学习能力,促进历史学科成绩的提高。