线上直播环境下的课堂模式设计与实践

钉钉直播等在线课堂正在成为重要的教学方式,其课堂模式仍需不断探讨。以地理教学为例,在学科教学理论、同理心理论和认知负荷理论的基础上,可以设计由线上候课、授课-互动-练习、教学痕迹推送三部分构建的“1+3+1”在线课堂模式。在线上候课、海量资源处理、在线板书、直播互动等方面采取相应策略。     

脚踏实地的质朴英雄 ——论《鼠疫》中的英雄观

"英雄"是西方文学中一个重要的母题,在其流变过程中,理想化的传统式悲情英雄成为了一种经典的形态.在传统式英雄大行其道之时,阿尔贝·加缪的《鼠疫》却通过对平凡人物勇于对抗荒诞现实的描写,传递了一种脚踏实地的质朴英雄观.面对灾难,《鼠疫》中的西西弗式"英雄"们一直在以坚定的信念和踏实的行动勇敢对抗现实的荒诞,用永不言弃的精...     

积极德育模式的理论依据和实践策略

在个体心理学与积极心理学的综合影响下,积极德育模式强调教育要培养积极公民,其途径是通过关注和发展学生的积极品质和优势能力,通过积极体验将之放大,以此来促进学生的发展.优势发展、积极关系、积极投入和积极体验为积极德育模式的四大要素.在实践中,积极德育模式以积极关系为突破口,遵循和善而坚定、倾听而不评价、激励而不赞扬的要旨...     

基于融媒体技术新闻报道模式创新探究——以时政类新闻为例

随着科技的不断创新,媒体行业也受到了一定冲击,传统媒体的电视时政新闻的收视率逐渐降低,时政新闻想要在市场中占有一席之地,就需要进行改革和创新,但是在改革的道路上,时政新闻要做到坚守初心,坚持内容至上原则,这样时政新闻才能够持续发展。但是时政新闻想要在融媒体时代中得到进一步发展,那么创新时政新闻报道模式就成为时政新闻工作者首要解决的问题。本文主要是从融媒体的概述,传统媒体在融媒体时代下转型的必要性,还有目前时政新闻所面临的困难及挑战进行分析,然后在以融媒体时代为基础提出一些时政新闻创新报道模式的策略,以期能够为时政新闻模式的创新有所帮助。     

视觉文化时代下的电视新闻节目编排创新模式

在视觉文化时代中,传统的线性电视新闻节目的编排模式也应该得到创新发展,从而适应当前受众的信息消费需求。本文首先从说明电视新闻节目编排模式创新的重要性出发,申明了节目编排创新的价值和意义,其次分析视觉文化对电视新闻节目编排创新在三个不同方面的影响,最后提供了其创新发展的策略,旨在为相关的节目编排提供可资借鉴的参考。     

科学社会主义理论与实践中的"市场经济"问题

资本主义社会过渡到社会主义社会以后实行什么样的经济体制,这是科学社会主义的重大理论和实践问题.马克思恩格斯根据当时欧洲主要资本主义国家经济发展程度提出消灭商品经济,有计划组织社会生产和交换的设想.列宁坚持这个基本设想,在过渡时期根据实际情况用"新经济政策"取代"战时共产主义"政策.斯大林为了加快苏联工业化和农业集体化的...     

良渚古城遗址文化旅游产品开发模式研究

良渚古城遗址既是实证中华五千年文明史的圣地,又是广受国际认可的世界文化遗产。文化是良渚古城遗址的根基,也是保护和传播的核心要素。良渚古城遗址文化旅游产品开发是实现文化保护、传承和利用的重要方式。通过分析良渚古城遗址的文化内涵,提出“历史文化+旅游”“遗产文化+旅游”“艺术文化+旅游”“农耕文化+旅游”的良渚古城遗址文化旅游产品开发的四种模式,促进良渚古城遗址文化保护与发展。     

CIPP模式视域下大学英语课程评价改进探究

在现代社会经济快速发展的背景下,社会对英语人才的需求标准越来越高,传统大学英语课程教学方式难以培养出高水平人才,因此加强对大学英语课程改革十分重要。CIPP模式能够很好地应用到教育改革评价工作中,包含了背景评价、输入评价、过程评价以及成果评价四个部分。在进行大学英语课程改革过程中,要落实“一领先”“二促进”“三强化”的原则,同时基于CIPP模式对大学英语课程改革目标、改革模式、改革过程以及改革成就进行评价,推动大学英语课程改革不断发展。     

农(副)产品跨境贸易直播翻译策略及方案

全球疫情、助农政策及直播行业发展背景下,农(副)产品跨境贸易直播前景广阔,但其也面临直播技巧、语言沟通、产品翻译、场景设置、客户流量等方面的难题。"播商模式"的"人、货、场、客"四要素为解决上述五个难题提供了思路,在其基础上提出"农民+直播间译员"的双导购模式、名称翻译的两个原则与创新场景搭建模式三个策略。     

英汉式思维模差异对大学英语专业低年级学生英语阅读理解水平的负迁移及其应对策略研究

大学英语专业低年级学生因跨文化背景知识的缺乏,导致其在英语阅读理解方面存在跨文化信息的负迁移,影响了英语语言知识的习得。该文主要研究了英汉思维模式差异对大学英语专业低年级学生英语阅读理解水平的负迁移及其应对策略。论述了英汉思维模式的主要差异;介绍了文化负迁移现象;分析了大学英语专业低年级学生的英语阅读理解水平;论证了英汉思维模式差异对大学英语专业低年级学生英语阅读理解的负迁移现象;研究了针对负迁移现象的应对策略。总之,高校英语专业低年级学生应自主采取有效手段应对英语阅读理解中的负迁移现象。通过加强跨文化背景知识的学习,树立客观辩证的思维模式,广泛阅读跨文化思维模式差异的相关文献,提升高校英语专业低年级学生的英语综合专业素养和英语阅读理解水平。