高校原典精读课教学中的师生互动——语言学精读课教学方法探索

本文就近年来复旦大学开设的"《普通语言学教程》精读"、"《语言论》精读"两门课程的教学实践,探讨高校原典精读课程多层次师生互动的教学方法.     

让学生学会欣赏——苏教版第九册“习作3《秋天的树叶》”讲评设计

教学目标1.通过评选"作文之星",使更多的学生品尝成功的喜悦,提高作文的兴趣。2.通过欣赏佳作,修改病文,培养学生修改作文的习惯,让学生进一步掌握状物的基本方法,提高习作的水平。3.通过习作,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。     

让试卷讲评课为高三生物复习锦上添花

很多的高三学生和教师对试卷讲评存在认识误区,只重结果、不重方法,教师念答案、学生记答案,使试卷讲评失去了意义。本文从评在师生互动时、评在严重失分处、评在举一反三处三方面阐述试卷讲评的方法,以改善试卷讲评课的复习效果。     

管建刚:作文革命

(一) 1991年6月19日,我一生铭记的日子.那天,我住院了. 消息从看望我的同学那里传来:拍毕业照了,毕业联欢了,喝酒了,哭着、闹着,大家散了.     

掌握作文策略教学技能 提高作文教学质量——由一节作文课引发的思考

作文策略是影响学生作文质量的重要因素。如何提高作文策略教学的有效性一直是作文教学改革要解决的一个迫切问题。依据中学作文教学的规律和特点,可以通过创设情境,明确作文知识、提供范文示例、设置变式练习、引导学生自我反思等教学环节的实施,促进学生对作文策略的掌握,提高学生的作文素养。     

锲而不舍,自有清泉

有经验的语文教师,都十分重视习作讲评。讲评是最具体、最鲜活、最有质感、最妙趣横生、最受学生喜爱、最有实效的指导。在学生的习作旅途中,它是方向标,迷津需指点、疑虑要消释;它是加油站。激情需振奋、意志要砥砺;它是习作者的沙龙,奇文共欣赏,疑义相与析;互相碰撞、激荡思维的涟漪……     

作文有效讲评策略初探

作文教学在语文教学中具有极其重要的地位,要提升学生的作文水平,必不可少作文讲评这一重要的环节。讲评学生作文,是指导学生写好作文、提高写作能力的一个重要手段。因此教师不仅要上好作文指导课,更重要的是要上好作文讲评课,切实做到作文的有效讲评。     

浅谈如何提高语文试卷评评的效率

考试是检查教学效果的重要手段。考后的试卷讲评是总结考试得失、明确下一步努力方向的重要环节。考完后,教师与学生十分关心考试分数的多少。对于试卷讲评（以下称“试评”）,教师的做法往往是花上一两节课按题序讲上一遍,学生则把错误答案改正过来就完事了。师生在出错的根源上深究少,导致下次出现类似的题型,犯相同错误的学生还有不少。语文试题的主观性更强,     

如何上好作文讲评课

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果学生习作水平提高很慢。学生习作水平的提高,因素是多方面的,作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节,但我认为更重要的环节还是批改后的讲评,其中教师的引导作用是不可忽视的。     

《写一个人》作文讲评

一、欣赏1.欣赏好题目。师:平时看报吗?你喜欢看什么版面?生:挑有兴趣的看一下。师;通过什么来判断有兴趣?生:题目。生:作者。师:对,我看报刊,看到认识的人的文章,一定要看。不认识的,就看标题。标题很重要。报纸上,别人读不读你的文章,标题起着重要的作用。记住,给文章取一个好标题,是一个很重要的写作能力。我很喜欢《老许》这个题目。(幻灯出示,学生朗读,下同。)