负载MoS2的g-C3N4@TiO2材料对莫西沙星的吸附去除效能研究

通过原位生长技术合成了一种新型复合材料g-C_3N_4@TiO_2@MoS_2,采用X射线衍射仪、扫描电镜、透射电镜、全微孔测定仪等对复合材料的晶型、形貌、比表面积和孔径等进行了系统的表征分析,并考察了该材料对水中莫西沙星的吸附去除效能。结果表明,复合材料的主要晶相为锐钛矿型,MoS_2掺杂增大了比表面积和活性位点有效提高了材料对莫西沙星的吸附性能。当材料的投加量为0.5 g/L时,60 min的吸附去除率达到93.0%。在试验范围内莫西沙星去除率随着材料投加量的增大而增大,但平衡吸附容量逐渐降低。拟二级动力学模型和Freundlich吸附等温线对莫西沙星吸附过程的拟合度更好。氢键和π-π电子共轭作用是g-C_3N_4@TiO_2@MoS_2吸附莫西沙星的主要作用力。     

基于学生实际 “升降”学习坡度

维果斯基的"最近发展区理论"认为,教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这里需要特别指出的是"带有难度的内容"应着眼于学生的"最近发展区",让学     

越少，就越多——谈数学教学的最优化

“越少,就越多”是美国作家海明威的名言,海明威把它作为自己的创作理论的精髓,并由此写出了一系列惊世之作．教学最优化理论的倡导者著名教育家巴班斯基认为,教学最优化就是以最少的教学投入,产出最多的教学成果．两位大师在不同的领域无独有偶地都遵循了这相似的原则,并都取得了举世瞩目的成就．进入二十一世纪,中国的教育改革不断深入,为适应素质教育的需要,在新课程理念上更突出了数学本身作为一种文化的特征,直言了学生的个性差异,为因材施教提供了依据,它强调评价方法的多样性,强调关注学生学习的全过程,强调数学知识在人的个性修养方面的作用,突出了能力的修养．     

巧借各科知识 建构哲学新知

哲学对于培养学生的辩证思维有很大作用,但学生普遍感到哲学与他们业已掌握的知识和学科体系搭不上界,离他们很远,是一门艰深晦涩的＂玄＂学。前苏联心理学家维果斯基提出＂最近发展区＂概念,指出儿童试图解决超出他们当前知识水平的问题时,教师可给予＂教学支架＂进行支持和指导。     

视线

<正>失落的Nkoilale7月6日,肯尼亚Nkoilale,26岁的Caroline Sigei抱着她的宝宝站在屋外。肯尼亚马赛人是东非现在依然活跃且极其著名的一个游牧民族,人口将近100万。在肯尼亚马赛族的社会生活中,一直都是以男性为主,如今随着时代的变迁,越来越多的女性得到了和男性平等的机会,不必被迫过早结婚,她们可以走进课堂接受教育,并积极参加导游考试,为当地旅游业做贡献。     

文本深度解读:“潜台词”的探寻路径

所谓"潜台词"就是潜藏在人物台词之中的真正含义,即言外之意,弦外之音。斯坦尼斯拉夫斯基说,潜台词是"角色的并不明显但在内心感觉得到的‘人的精神生活’,它在台词字面底下不断流动着,随时都给予台词以根据,赋予台词以生命"。一个     

《盐铁论》否定词“莫”字研究

何乐士等认为"莫"可作否定代词,也可作否定副词。通过穷尽式地考察《盐铁论》中的"莫"发现,"莫"作否定副词时仅表对动作行为的否定,作否定代词时多数用于叙述句,少数用于"莫+形容词+介词"或"莫若"等形式的比较句。在这个基础上通过历时对比,发现"莫"的词性变化规律。     

论莫愁女形象的重叠构成

作为中国文化史上的典型形象,莫愁女为数代文人为之倾倒;伴随着时代及社会文化的变化,莫愁女形象也变得扑朔迷离。正本清源,分析这一形象在各个时代的变化是本文的主要任务,特别是梁武帝之《河中之水歌》及周美成之《西河》当须辨正。     

焦菊隐“心象说”与斯氏体系关系二题

有学者称焦菊隐的"心象说"对斯坦尼斯拉夫斯基表演体系存在误解,"心象说"应该看作焦菊隐综合体验、表现及中国传统戏曲理论的结果,然而,通过考察焦菊隐研读斯氏著作的史实,并将焦菊隐所论与斯氏相关著述对读,可以看出:焦菊隐所说"在你生活于角色之前,首先使角色生活于你"虽非斯氏原话,但也不是随意杜撰;而焦菊隐对斯氏《演员自我修养》第二部有关"性格化"的理解,恰与斯氏手稿之言不谋而合。焦菊隐的"心象说"并未违背斯氏体系精神,只是在方法层面上有所不同,故与其说焦菊隐的"心象说"是综合三家之说的产物,不如说是斯氏表演体系的中国变体。