数学深度学习的“3Z”路径

针对“深度学习”的认识出现偏差,即过分强调程度的“深”,而忽视深度学习的真正内涵——性质的“深”,基于教学实践,得出深度学习应包含三层意思:一是学习的真正发生;二是学习的整体联系;三是学习的正确取向。这也是初中数学深度学习的“3Z”路径。     

作业处理的区域指导原则和路径

教师主体实施作业的设计、布置、辅导、批改、反馈和应用等环节及与各环节相互关联的行为活动应归类为作业处理。在作业处理区域指导中,教研员要尊重作业处理个体、促进作业处理交流、组织城乡互动研讨、生态评价处理;教研员还应通过细化作业处理问题、探究作业处理理论、建立作业处理工作坊等方式,对作业处理实施教研、科研、培训一体化指导。     

思政课一体化建设的哲学基础与议题思辨

思政课是落实立德树人根本任务的主要依托,其改革和创新既要满足新时代教育事业发展要求,又要在循序渐进、螺旋上升中培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。文章以此为视角,解读思政课一体化建设的科学内涵,解析思政课一体化建设的哲学基础,阐述一体化建设的核心议题,并在多个层面提出提升思政课一体化建设效果的方法和途径。     

伟大建党精神的育人价值及其思政教育融入路径

伟大建党精神不仅是中国共产党的精神之源,还是广大青年学生成长成才的精神之源,具有重要的育人价值。高校应探索有效路径将伟大建党精神融入高校思政教育,以伟大建党精神激励青年学生成长为担当民族复兴重任的时代新人。     

新时代大中小学思政课一体化建设探究

新时代大中小学思政课一体化建设是一项系统工程、合力工程,核心是要以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,着力推动高校思政课从工作理念、管理机制、师资培养、课程设置、教育模式、考核评价六个方面向中小学延伸拓展,一体谋划、一体推进、一体建设,实现大中小学思政课理念共通、机制畅通、队伍打通、教材贯通、教学融通、资源互通,打造大中小学思政课教师共同体,推动形成学生学好思政课、教师讲好思政课、全社会办好思政课的良好氛围。     

全纳教育视野下的小学数学差异化教学路径探究

全纳教育视野下的小学数学差异化教学,是根据不同学生的学习需要为切入点,让学生在“不同的学材”中能够积极主动地进行个性化的探究活动,使学生逐步学会思考,养成主动思考的习惯。教学中,通过“精准把握学情”“提供差异化学材”“制定合作化范式”“设计层次性练习”等路径,殊途同归,让每一位学生都能学习到应知应会的知识,进而促进全体学生共同发展。     

工业企业发展循环经济的模式与实践

循环经济是一种物尽其用的经济发展模式,它强调资源的再使用和再循环。实行循环经济是保障工业企业可持续发展的客观需要。分析了我国企业发展循环经济的现状,提出了发展循环经济的模式选择。     

成都建设世界赛事名城的战略导向与路径优化

“谋赛、营城、兴业、惠民”是成都建设世界赛事名城的发展理念,更从体育经济的维度为城市发展确立了“四位一体”的顶层设计。文章运用文献资料法、实地调查法、专家访谈法对国内外著名体育城市发展特点进行研究,系统分析当前成都建设世界赛事名城的战略导向与主要问题,探索如何为建设世界赛事名城开拓新局。研究发现：成都建设世界赛事名城取得了积极成效,形成了“五向拓展”的战略导向;当前面临外部环境错综复杂、区域发展不平衡、赛事体系不优、职业体育根基薄弱、体育龙头企业匮乏、体育文化底蕴不浓等问题。研究提出：坚持区域联动,走合作创建之路;坚持特色铸魂,走差异化发展之路;强化创新驱动,走科技赋能之路;夯实产业载体,走品牌塑造之路;推进跨界融合,走产业升级之路的优化路径。     

应用双剪理论计算钢管混凝土需注意的几点问题

针对钢管混凝土的复杂受力特性及目前计算钢管混凝土承载力时双剪统一理论的应用条件,通过对构件受压过程的理论分析得出应用该理论时常被工程忽视的几点关键问题。本文的分析有助于对钢管混凝土受力行为的深入理解,并为后续工作的展开提供指导。     

互动仪式链理论范式下少先队升旗仪式教育

作为中国最大的儿童组织,少先队工作一直受到党中央的高度重视。而升旗仪式作为少先队仪式教育的主要载体,是帮助学生形成社会主义核心价值观的重要途径。当今的少先队升旗仪式存在集体主义精神感召力不足、爱国主义精神未被充分激活以及行为习惯教育目标难落实等问题,而柯林斯的互动仪式链理论恰能为少先队升旗仪式教育工作提供指导。在互动仪式链理论范式下,少先队升旗仪式教育应关注少先队员的身份认同感、情感联结,不断进行符号重现,并对仪式效果进行科学评估。