《拾豆豆》教学设计

教学年级:三年级下册教学内容:三年级下册《拾豆豆》教材分析:《拾豆豆》是一首由山西民歌改编的儿童歌曲,六声徵调式,一段体结构。它的旋律和山西方言紧密结合,具有浓厚的民歌风格。歌曲活泼而富有情趣,以诙谐的音乐语言及民谣式的歌词,描绘了孩子们在田间拾豆豆时顽皮而又朴实的形象。     

行走在＂乡土资源＂的引桥上享受独特的＂民歌＂乐

民歌以丰富的曲调和浓厚的乡土气息，而被人们所喜爱。在幼JL教育中融入民歌资源，既丰富了课堂内容，又促进了幼儿热爱家乡，热爱本民族曲调的情感，陶j台了情操，开阔了审美视野。     

《牧场上的家》教学设计

【课程】小学音乐【教材】选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育音乐课本【年级】小学五年级第二学期【教学内容】欣赏管弦乐合奏曲《牧场上的家》【教学目标】1)欣赏管弦乐合奏《牧场上的家》,感受抒情优美的情绪,激发对美国民歌的学习兴趣。     

魂牵梦绕马头琴——访马头琴制作大师张纯华

提到享誉世界的蒙古族音乐，就不能不提到马头琴，而提到蒙古族音乐最具代表性的乐器马头琴，就不能不提到马头琴制作大师张纯华。正是他，几乎用其全部的智慧和毕生的精力致力于马头琴的改革与创新，最终使之从草原深处走向了全国，走向了世界。     

元朝立国的石臣——耶律楚材

欲研究元朝大一统的历史,须从蒙古人定中原开始;欲研究少数民族蒙古族的明开化的历史,须读懂耶律楚材;而要看清耶律楚材的人品,又须从成吉思汗时代开始.     

谱写“天籁之音”的草原歌者——记著名蒙古族作曲家、指挥家永儒布

词作家韩冷曾用四句话概括他的这位老朋友：永儒布是“一个在枪林弹雨中舍生忘死的人，一个敢爱、敢恨、敢想、敢做的人，一个赶着牛车阅读贝多芬的人，一个对民族音乐艺术执著追求、无私奉献的人”。     

民族团结一家亲

我的同桌阿力米热是个非常漂亮的维吾尔族小姑娘，我是个蒙古族男孩，我们俩互相尊重，互相理解，互相帮助，互相学习，是非常要好的朋友。     

《苗家音韵》教学设计

教学内容：苏少版小学音乐教材三年级下册第五单元歌曲《铃铛舞》教学目标： 1、学会演唱具有苗族民歌风味的歌曲《铃铛舞》，通过听、跳、唱、辨等音乐活动让学生感受三拍子的韵律，让学生记住歌曲的骨干音，并能充分理解表现歌曲。     

从地域文化解读常州民歌的风格特色

民歌因地域文化的不同,表现出的风格特色也不尽相同。常州民歌是吴越民歌的一个组成部分,而吴越民歌又是中国民歌大系中的重要分支,从地域文化的角度研究常州民歌的风格特色对研究中国民歌的区域色彩及民歌文化有参考借鉴的价值。本研究以常州民歌的音乐及唱词为切入点,分析江南地域文化对常州民歌特色形成的影响。