苏轼诗的灵妙美

历来论所谓“清雄”,并不能淹概苏诗全貌及诗艺术精神之底里。其曲折吐露,暗蕴机微,落笔超迈,意象间关合无垠;运思结构擒纵无端,脉液流传一无性挂碍等呈现出来的“灵妙”,当是苏诗艺术性之内外融一的最大特征。     

试谈古典诗歌中的"蒙太奇"手法

中国古典诗歌不仅有着极强的画面感,同时也有一定的情节内容,犹如一部内蕴丰富的电影.蒙太奇用镜头构建电影,也用意象构建诗歌.本文以蒙太奇为中心,以意象为切入点,对诗歌蒙太奇进行分析和研究.     

做一名语文老师真好

做一名语文老师真好,时时刻刻与快乐相伴。语文课课堂是世界上所有课堂中最快乐的课堂,她直接与古今中外各个领域的大师交流:你在黄州的赤壁会遇见被贬到此的苏轼,面对乱石穿空,卷起千堆雪的长江,他告诉你那个羽扇纶巾,谈笑间让敌方樯橹灰飞烟灭的人叫周瑜;面对舳舻千里,旌旗蔽空的战阵,他又会告诉你那个酾酒临江,横槊赋诗的人就是一世之雄的曹操;你会看到蒋干是怎样聪明反被聪明误而成为千古笑柄;你会看到那山神庙的冲天的火光,会为林冲     

“标新立异”话写作——“物感思文”说概论

从主体能力的角度,全面考察写作过程的实际,经过继承和借鉴、开拓和创新,“物(?)感(?)思(?)文”的写作过程论逐渐形成。“物(?)感”是写作的第一重转化,即内化,它是写作的开始;“感(?)思”是写作的第二重转化,即意化,它是写作的关键;“思(?)文”是写作的第三重转化,即外化,它是写作的终结。     

蒙太奇艺术手法在多媒体课件中的运用

根据蒙太奇的历史发展与多媒体课件设计的特征,详细探讨了画面蒙太奇、音响蒙太奇和色彩蒙太奇艺术手法在多媒体课件设计中的具体运用．     

教学中的蒙太奇：运用时间价值曲线设计过渡教材的单元复习课——“圆柱圆锥复习课”教学实录

蒙太厅-一种常用的电影术语,简要地说,就是根据影片所要表达的内容,和观众的心理顺序,将一部影片分别拍摄成许多镜头,然后再按照原定的构思组接起来。一言以蔽之：蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段。而教学当中适应学生的接受价值曲线进行教学设计,如同电影中的蒙太奇手段一样吸引学生,以高效地完成教学任务。现在我们所教授的人教版六年级过渡教材,针对现有的学生知识体系,进行了螺旋提升。针对章节复习课的设计难度。本人参考了王仁甫老师在《教学体验探路》一书中提出的课堂实践价值曲线理论进行了一些基本的尝试。     

多媒体课件创作的“蒙太奇”意识

本文从“蒙太奇”角度,阐释了多媒体蒙太奇的组成元素及系统结构功能,探讨了多媒体课件创作的“蒙太奇”意识。     

蒙太奇镜头组与长镜头拍摄方式之比较

摄像机是电视新闻记者的主要采访工具,镜头相当于记者的＂第三只眼＂,熟练地使用镜头去拍摄新闻素材是记者的基本功,也是形成声画合一新闻报道的必要前提。一般来说,电视新闻素材主要有蒙太奇镜头组拍摄和长镜头拍摄这两种拍摄方式。     

浅谈外宣工作中城市系列纪录片的创作

本文以电视片《走进澳门》为蓝本,详细论述了本片在风格个性化、创作情感化、蒙太奇旋律化、声音多元化四方面的独创性,阐述了在城市系列纪录片创作中个性化操作的体会。