义务教育阶段学生阶层固化的思考

义务教育阶段学生阶层固化现象在我国普遍存在,不仅存在于区域之间、城乡之间、贫富之间,而且广泛存在于学校之间、群体之间。义务教育阶段学生阶层固化将直接导致社会的阶层固化,带来许多社会问题,影响落实科学发展观构建和谐社会的进程。2010年9月16日《人民日报》发表长篇通讯《社会底层人群向上流动面临困难》,该文提出一个疑问:穷会成为穷的原因,富会成为富的原因吗?文章感叹:贫富差距加大的趋势日趋严重,     

追求“深度幸福”

我在对高中学生的问卷调查中发现,97％kR上的学生感到压力大,没有幸福感。为了帮助他们树立积极的学习心态。我为他们呈现了下面的两项研究实验和一则寓言故事——     

提升内涵 促进均衡 发展特色——广丰县三大举措促教育事业科学发展

近年来,地处赣浙闽三省交界处的广丰县抢抓机遇,牢牢把握素质教育战略主题,紧紧围绕创全省教育强县,办人民满意教育的目标,加大教育改革力度,积极引导学校在提升内涵、促进均衡、发展特色等方面下工夫,有力地促进了教育事业科学发展。举措之一:三个第一推动教育内涵发展1.教师第一,抓好教育内涵发展的关键。     

美国吸引高质量教师到薄弱学校的新举措

20世纪90年代以来,美国教师需求存在很大缺口,而薄弱学校由于新教师多、缺乏支持性管理、教师待遇不高导致教师流失率居高不下。在此背景下,美国对薄弱学校教师质量要求却比以前更高了。为了吸引高质量教师到薄弱学校,美国一方面设置专项资金用于吸引和稳定高质量教师,制定政策对学校高质量教师提出硬性要求或通过间接的政策调控迫使薄弱学校吸引和稳定高质量教师;另一方面改善薄弱学校管理,加强对新教师的入职指导和要求,提供支持性管理,给教师以更多的自主权,提供事业发展的机会和前景。     

综合高中学生数学学习困难的原因分析及对策研究

<正>一、综合高中学生的特点综合高中采用的是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式,培养既有扎实的文化基础知识,又达到一定的专业技能标准的综合性人才.在三年内,综合高中学生学完普通高中文化课程,可参加当年的全国普通高等学校招生统一考试.     

在语文教学中如何培养学生的审美能力——以苏教版《普通高中标准实验教科书·语文》（必修二）为例

新时代的高中语文课程面临着新的要求。要顺应社会发展的需要,使全体高中学生都获得必须的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为其终身学习和个性发展奠定基础。 在这种明确的教学目标之下,注重学生语文素养,特别是其审美能力的培养,在一定程度上把我们的教育模式推向了审美教育之路。本文就以苏教版《语文》（必修二）为例,浅谈如何在高中语文课教学中潜移默化地培养出学生的审美能力。     

高中语文现代文阅读复习——小说阅读复习指导及应对策略

小说作为重要的文学样式．是高考考查的重点内容之一．高考文学作品中散文阅读一统天下的局面逐渐被打破,所以,小说阅读训练应该引起高中学生足够的重视。     

提高农村高中学生作文思辨性教学策略探究

本文主要包含了三个方面的内容,第一个方面为提高学生作文思辨性的相关问题的概述,而这一部分又分别包括了提高农村高中学生作文思辨性的必要性分析,对思辨含义的分析以及对于学生思辨能力差的原因的分析。通过这三个方面的内容来对学生作文的思辨性进行了概述。第二个方面则为提高农村高中学生作文思辨性教学的价值以及重难点分析,具体内容则如题目所示,分别包含了教学的价值以及教学的重难点。第三个方面则为提高农村高中学生作文思辨性的教学策略的探究,而在这一部分当中则主要包含了四点教学策略,分别为立足课内,从教材中挖掘丰富的思辨素材;延伸课外,关注焦点,激发浓厚的思辨兴趣;运用哲学原理,增强辩证论述的力量;通过创作实践,提升学生作文的思辨能力。     

浅谈高中数学“分层次教学”

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣、爱好以及对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。“一刀切”的教学方法已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。     

高中生心理健康问题的成因与对策

随着我国经济和教育改革的不断深入,中学生的心理健康问题日益引起社会的关注,而学习薄弱高中生的心理健康问题又尤为突出,因此,本论文通过文献资料法分析学习薄弱高中生心理问题形成的原因及解决对策,以求能够为高中教学提供一些值得参考的资料