历史教师：引领中学生历史学习的合作者

历史课程,作为基础教育课程体系的组成部分,其改革的力度与效果不仅直接影响着整个基础教育课程改革的进程,而且由于历史学科作为人文社会科学,在培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展方面起着积极的作用,自然也承载着人们更多的关注与期盼。在新课程体系下,中学历史教学要很好的实现课程目标,笔者以为,     

浅谈中学生英语阅读理解能力的培养

《中学英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。阅读能力的提高,是听、说、读、写能力提高的关键。我认为可以从以下几方面来培养阅读能力：     

中学教育中学生创造性素质的培养

人类跨入了21世纪,信息社会已经到来,以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术,已在社会各个领域中得到广泛应用,．正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式,其明显特点,就是以高科技为先导、以创新为灵魂。     

在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出,要培养学生广泛的阅读兴趣。什么是兴趣？兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它是个性积极性的重要形式,它可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,进而发展他们的能力。“兴趣是最好的老师”。那么,在阅读教学中如何培养中学生的阅读兴趣呢？我认为可以从如下几方面入手：     

在声乐教学过程中学生的紧张心理成因分析及对策

经历过声乐表演的人都有这样的体验:站在舞台上望着台下涌动的人群,心狂跳不止,一下子提到嗓子眼儿,仿佛堵在那里,以至喉咙发不出声音。这种紧张的心理使歌唱大打折扣,发挥不出自己正常的声乐水平。这种现象在声乐教学课堂上也普遍存在。一些学生在完成教师布置的歌唱任务时,有一种慌张、忙乱、失调等紧张心理反应。这种负面的心理机制使学生不能进行有效的音乐思维,导致其音乐活动不能得到进一步的开展。因此,分析学生在声乐学习过程中的紧张心理成因,对排除学习心理障碍,激发学习动机,开发音乐潜能,促进音乐综合能力的形成和可持续发展具有积极的意义。     

浅谈激发学生的学习动机

关于学习动机,有人强调内部动机,有人强调外部动机。所谓内部动机就是学生明白学习的目的和意义．能够克服学习上的困难．自觉主动地去学习：所谓外部动机．是指教师在教学中注意方式方法,创设学习情境,使学生在“困惑”、“好奇”中探求知识．从中获得成功的喜悦,以此形成动机,产生动力,学有所得。一般内部动机对中学生这个年龄阶段来说,比较抽象渺茫,外部动机比较切合他们的年龄和性格特征．     

写作，缘自兴趣

第二届上海十大校园写手的比赛已进入白热化阶段,选手们个个才情了得,思绪敏捷,用我手写我心,或质朴生动,或感性真实,或犀利透彻,这些充满灵性的文字如泉水般淙淙流淌,给广大的中学生朋友以及他们身后的父母带来了一次壮观的视觉盛筵,也是一次心灵的震撼和能力的较量。经过大规模的网络投票和专家评审后,他们中的30位佼佼者成功入围现场作文的环节,也许后面的路会更艰辛,究竟花落谁家也还是未知数,他们之间的"较量",才真正开始……     

“空降部队”来了——两大方阵巅峰对决

他们从70万中学生中脱颖而出,摘得上海市第20届作文竞赛的桂冠。他们是最璀璨夺目的群星。他们敢于挑战,不甘被云彩遮挡了自己的光芒,大胆展现精彩的自己。他们是最活力四射的阳光。     

浅谈新课标中概率论激发兴趣的途径

数学大师陈省身教授为2002年在北京举办的第24届国际数学家大会题词“数学好玩”.作为科学的数学怎么是供玩儿的,而且是“好玩”呢?这确实难以置信.这就要求教师在数学教学中加入它栩栩如生的一面,使得数学教育更加充满活力,并激发学生学习数学的热情.我国教育部2003年颁布的《普通高中数学课程标准》(实验)中,     

给学生一个平台，让他们用英语与你交流

依据中学生英语新大纲的要求,初中阶段学生口语培养是至关重要的一步,在培养学生听、说、读、写能力的前提下,说是关键,面对目前初中阶段好多学生的哑巴英语,在实际生活中不能进行口语交际——英语教学的实际就是交际,通过交际活动,使学生形成运用英语的能力,从而提高英语的总体水平,在交际过程中,师生双方的认识活动也是相互作用的。为培养学生的交际能力,我注重交际策略的学习的应用,积极培育课堂真实交际的氛围,同时尽可能地创设虚拟真实情景虚拟真实交际。