语用学原则对大学英语听力教学的启示

从语用学的视角,以格赖斯（Griee,1967;Cole ＆ Mogan1975）的合作原则和利奇的（Leech,1983）的礼貌原则为理论基础,并以全国大学英语六级水平测试听力理解部分全真试题为语料,研究语用学中的两大原则对大学英语听力教学的影响。大学英语听力教学应该引导学生学会用合作原则和礼貌原则捕捉表层含义和深层含义之间的关联性。在听懂语言的表层结构的基础上推断话语的真正含义,从而提高学生的理解能力,语用能力,以及听力水平。     

解读合作原则的困惑——框架语义学的视角

合作原则的最大困惑也许是"遵守准则是合作,不遵守也是合作",而且"不遵守是更深层的合作"。但这种不符合逻辑的论断没有受到后格赖斯语用学家们太多的关注。我们认为,"合作"是一个框架,框架要素的置换一方面破坏了原有的框架,另一方面会促使听话人检索出一个适合新赋值的新框架,所以遵守也好不遵守也好都是合作。而且,新框架比旧框架在满足听话人实际利益的程度以及是否涉及反思和道德层面方面体现为"更深层的合作"。由于礼貌是一种普遍的道德要求和道德规范,所以当"更深层的合作"出现时,礼貌原则拯救了合作原则。     

论语用原则在构建和谐人际关系中的作用

语言是社会能够成立和维持的一个重要条件,是人类社会最重要的交际工具,它能够起到调节人际关系的作用。因此,实践语用原则,得体地运用语言,有利于提高语言交际的效度,创造温馨和谐的人际关系。     

英语课堂教学中礼貌原则的运用

英语教师在课堂上使用礼貌用语,不仅为学生提供了可理解性的语言输入,而且能够潜移默化地培养学生交际中的礼貌意识,同时培养学生的语用能力。因此,在英语课堂教学中,英语教师应该遵循“礼貌原则”,从而培养学生的礼貌意识和语用能力。     

谈礼貌原则及其应用

本文结合实例对礼貌原则作了简要分析,指出礼貌原则的三个主要特征及其次特征,以及礼貌原则在日常生活中、特定场合下与在跨文化交际中的应用.清楚地了解礼貌原则在跨文化交际中的应用,可以避免一些语用错误,从而营造友好和谐的交际气氛.     

论礼貌的互谅与第三方评判

本文回顾了"礼貌原则"以及前人对其理论不足的种种质疑。提出了对"礼貌原则"的另一理论不足:完全以发话人为中心,忽视了受话人接受与否,忽视了旁观者的评判监督。在此基础上,探讨了评判礼貌的新标准:礼貌成立与否主要标准是交际双方是否在话语和文化上对礼貌意图达成相互谅解;当礼貌的道德自律失效时,需由第三方评判来监督礼貌。     

英汉礼貌语文化价值差异及其翻译

礼貌属于一种较为平常的社会现象,也普遍存在于各国语言的运用过程中。由于不同国家有着不同的语言习惯,其文化价值也存在着相当大的差异,这就导致了各国人民对礼貌的理解程度、处理方式以及应用范围不尽相同。由于文化与翻译之间存在着密切关系,而礼貌用语的翻译不仅在很大程度上影响着跨文化交际,更有助于促进文化信息的流通,加深人们对各国不通过文化背景的了解。本文从五方面讨论了英汉礼貌语文化价值差异性的具体表现,并且基于这些差异性因素研究了应该如何进行礼貌语的翻译,并就此提出了几点有效性建议。     

培养学生懂礼貌，讲卫生好习惯初探

如何培养学生懂礼貌、讲卫生的习惯？本文将从家庭教育、学校教育和社会影响三方面进行阐述。     

英汉语言文化中礼貌原则的差异性研究

礼貌原则体现了社会文化对语言使用的制约和影响。礼貌原则是人们顺利进行言语交际的基础,在不同的文化中表现出各自的特点。本文从英汉两种文化差异出发,将顾曰国先生分析的汉文化的礼貌特征与Leech以英国文化特征归纳的礼貌原则作一比较,可更深刻地理解这种差异,并在实际的交际中更有效地面对这种差异,以取得交际的成功。