基于VR虚拟仿真技术的汽车专业课程建设

一、项目实施背景 近年来,国家高度重视职业教育事业发展,职业教育规模不断扩大,但目前我国职业院校办学条件和教学设备供给情况由于多种原因并不尽如人意,“双师型”专业老师数量不足,教学方法与手段有待创新等问题,严重制约了职业教育的快速发展.     

探究互联网环境下的传媒失衡及其对人的影响

正在以往关于传媒失衡的研究中,对传媒失衡的定义通常从发展分布的角度界定——大众传播媒介的非均衡发展,表现为媒介资源分配、媒介使用、媒介效果、媒介收益等方面产生的地区或社会阶层的不平等和不均衡,以及深层次的受众的媒介价值和媒介本身发展的不平衡。随着互联网技术的快速发展及其衍生产品的日益普及,这种失衡现象表现出的差异化程度逐渐加大。本文所指的传媒失衡既是社会学的概念,也是     

哪些行业会被手机干掉

正自1973年第一部手机问世到现在,40年的时间里,手机已经从1G发展到5G时代。而每一代手机的出现,就如同黑洞一样,将它所触及的一切传统行业摧毁和重构。我们还要继续追问,手机是什么?1G时代:固定电话语音业务死亡1G就是第一代移动通信系统,1G时代也就是大哥大时代,它主要使用模拟信号,不能传输数字化的内容,只能打电话。第一代手机的移动通信功能,预示着固定电话语音业务的消亡,而这种消亡的趋势随着手机的普及逐渐明晰。     

虚拟学习社区背景下英语高效课堂教学模式的构建与运作

英语课堂教学可以依托虚拟学习社区,搭建以学校英语学科为中心的网络平台,建立虚拟社区网络资源库,采用多重互动学习方式,实现《义务教育英语课程标准》倡导的依托现代教育技术,加大英语输入量,创设英语学习情境,在活动中开展教学,通过互动合作进行学习,最终达到高效学习英语的目标。     

把“红色虚拟旅游”引入到高校纲要课教学中

课堂教学是高校思想政治教育的主渠道。充分利用现代新媒体,通过跟随课本红色虚拟旅游,开展“重上井冈山”、“重走长征路”、“回延安”、“沂蒙颂”等红色旅游系列活动,增强大学生的课堂参与度,从而提高教学实效,传播精神正能量,实现引导大学生认可接受并主动践行社会主义核心价值观的目的。以《重走长征路》为例,对红色虚拟旅游教学改革的基本原则、实施方案、心得体会进行总结。     

OK Glass，Our Glass——Cardboard DIY

在VR（虚拟实境）技术发展尚不完善的今天,比较可行的技术也就只有AR（扩增实境）了。就算是Google推出的Google Glass这类可穿戴式设备,也有很大的提升空间,而且它对一般人而言太过昂贵,或许我们并不是那么需要它。     

虚拟财产继承问题研究

作为科技发展的产物,虚拟财产逐渐引起人们的关注,由其所引发的财产继承问题已成为学界探讨热点。明确虚拟财产的法律定性是将其列入法律保护范围的前提,其本身所具有的价值决定了它的可继承特性。因虚拟财产仅存于网络空间,在尝试建立虚拟财产继承制度的过程中,势必面临来自网络服务协议和用户隐私保护的挑战。法律除对该制度的基本构成做具体规定外,还应明确网络运营商对虚拟财产继承的协助义务,妥善处理虚拟财产无人继承的情况。     

虚拟切片技术在实验教学中的应用

医学形态学是一门重要的医学基础课程,实验教学则是形态学教学的关键环节。传统形态学实验教学模式依赖于书本、玻璃切片和光学显微镜三者的结合,存在一定局限性。随着数字化技术和信息化技术在高校的普及,现代化的教学手段已被逐步运用于教学之中,为形态学实验教学寻求新的途径。阐述和分析了虚拟切片技术的优势、特点和功能,介绍其在教学、临床和学术交流等领域的广泛应用,旨在更大限度地利用和共享有限的教学资源,激发学生学习的积极性和主动性,从而提高实验教学质量,深化实验教学改革。     

基于LabVIEW和Matlab虚拟实验室的实现

对Matlab和LabVIEW的混合编程进行了探讨,主要研究SIT软件包和动态链接库(DLL)两种技术,并在此基础上以单相半波电路实验为例详细介绍了构建虚拟电力电子实验室的方法及各自的技术优点。通过对比,SIT技术可以使得LabVIEW调用Matlab的过程变的简单,易于实现,但不能脱离Matlab环境,而动态链接库(DLL)技术实现的过程比较复杂,却可以完全脱离Matlab编程环境。两种方法都成功实现了软件仿真及虚拟实验室的Web发布。     

医学微生物学虚拟试验在实验教学中的应用

根据实验教学的特点,用Photoshop等应用软件制作了"革兰染色法观察细菌形态和染色性"和"肠道病原菌的分离鉴定"两个网络虚拟实验。根据实验中学生需着重掌握的操作技术和易出错的操作环节设置障碍;根据学生需掌握的操作技术的重要性评分;设置后台自动记分和反馈意见。将制作的虚拟实验应用于实验课、学生课后复习、实验考核。学生和教师使用后普遍认为该虚拟实验能真实地展现实验的全过程,能帮助操作者记住实验操作的要点,有趣味性。用于实验考核与实际操作考核结果比较无显著差异(P0.05)。因此,医学微生物学虚拟试验软件应用于实验教学取得了较好效果。