也谈“腊梅”变“蜡梅”

《山西晚报》2004年12月9日第12版发了一则热线报道．小学二年级课文课本（江苏教育出版社出版）中“腊梅”变成“蜡梅”，学生家长和语文老师对此感到疑惑，并且担心学生以前学的是“腊梅”，现在改为“蜡梅”．到升学考试答题时该写哪一个才算正确呢？学校不同，使用的课本也会不同，小学生们所学的祖国语言文字也不相同，怎么办？类似情况还有很多。《现代汉语词典）（2002年增补本．以下简称《现汉》293页．“叮咛同‘丁宁’。”951页：“[旁皇]同‘彷徨’。”（现代汉语规范词典》（2004年版）310页：“[丁宁]现在规范词形写作‘叮咛’。”977页“[彷徨]……不要写作‘旁皇’‘镑徨’。”到底应当何所适从？     

菊香——溢满校园,溢满心头

"年年岁岁花如此,岁岁年年人不同。十月花潮照人影,百里飘香动菊城。"一年一度的以"菊花"为主题的校园插花比赛又拉开了帷幕。     

项目教学法在《插花艺术》课程教学中实践

本论文初步探讨了"项目教学法"在插花艺术教学过程中的应用,项目教学过程中将艺术设计、试验设计和市场调查融为一体,充分发挥学生的特长,解决了传统教学中理论教学与实践的脱节现象,锻炼学生的综合能力,为高等教育应用性、实践性人才培养提供理论参考。     

插花艺术实践教学的展示形式探索

插花艺术实践教学在教学大纲中所占的比例较大,在展示形式上以基本实验教学为依托,以插花展示和插花比赛等形式为拓展来培养学生的创新理念。为了更好地展示插花的艺术性和创新性,应将插花展示与舞台表演艺术相结合,打造一台美轮美奂的舞台表演艺术,诠释插花的无穷魅力。     

新环境下的高校插花艺术课程实践教学环节改革探索——以十六学时课程为例

现代社会插花艺术内涵的扩大和花艺设计的广泛应用,使插花艺术课程实践教学面临了课时少、内容多,实践技能掌握效果不佳,学生的实践技能需要与市场需求接轨这四方面的问题。在实施了实践教学内容模块化,运用翻转课堂教学方法和任务驱动教学法的改革探索后,解决了小课时大内容的矛盾,使得大学生在本门课程中的学习行为更高效,实现了学生实践操作技能的学习和"内化"同步并提升了学生在花艺设计方面的创业创新能力。     

那缕蜡梅香

感人的往事留给人的记忆是永恒的,她有一种难为人道的纯真内涵。记得在去年冬天,我在雾天晨跑,突然,从远处飘来一缕腊梅香。不多时,只见那秀丽的腊梅花欲隐似地呈现在眼前。黄色的花瓣,在白雾的衬托下妩媚动人。“好漂亮!”我情不自禁地赞叹。从此,我便与她结下了不解之缘。清风将她的花魂之香送给行人,袭入我的心;雨天,她的枝干仍然潇洒,蜡梅花浸注了盈盈粉泪,仿佛正含情告别那行将远逝的芳香。我常常在蜡梅前驻足良久,徘徊中难以掩饰心之真爱。许是感悟到我的爱心,蜡梅愈发风姿绰约,枝繁花丽。望着那满树琼瑶,我送去了真诚的微笑。一阵风…     

我国花文化中的插花意境

意境是艺术插花三要素之一,在艺术插花中,借助主要花材的寓意、应用古诗词命题都是创设意境的途径。中国花文化有悠久历史和显著成就,分析了中国花文化与艺术插花意境创设的几个结合点。     

插花艺术实践教学的改革与思考

实现高校教育与市场需求接轨，为学生就业奠定坚实的基础，为社会培养具有插花专业知识和技能的人才，是花卉专业教育教学改革的任务之一。这就需要教师不断改进教学方法，提高实验课质量，培养学生感性认识和实践技能。 一、精炼理论教学，强化实践操作 以前的插花艺术教学多限于理论教学，实践课开设较少，理论课与实践课的基本比例为５：１。要真正展示插花艺术的魅力，让学生自觉走进插花艺术的殿堂，就必须精炼理论教学，增加实验课内容，以此强化实践操作技能。在教学过程中，我们结合实践大胆尝试，调整实验内容，增设了《花材与花器…     

刍议技能大赛对中职专业教学的启示——以插花艺术为例

文章从技能大赛活动推动中职专业教学改革为切入点,以插花艺术技能大赛为例,探索如何"赛教结合、以赛促教",科学运用技能大赛优化《插花艺术》教学改革,提高学生专业技能水平和就业竞争力。