在插花实践教学中对提高学生职业素质的几点思考

在插花实践教学中,通过激发学生自主学习的兴趣、增加学生实践操作机会、改善教学保障条件等三个方面来增强学生的主动学习能力、实际动手操作能力、审美能力及日常行为自我约束力等,从而达到提升学生职业素质之目的。     

关于专业,没想到,想错了

正开学伊始,大一新生怀着各种幻想跨入大学大门,但你真的了解自己的专业吗?是不是以为念观赏园艺专业就是设计公园和插花,高端大气上档次?读口腔医学就是小锤子小镊子敲敲打打,低调奢华有内涵?读物流就是美国货物飞印度,奔放洋气有深度?NO!NO!NO!让我们请在大学摸爬滚打多年的师兄师姐来颠覆你对这些专业的刻板印象吧。     

欢乐的彝族插花节

如果你到云南省楚雄市,在市中心的街心花园里,你可以看到咪依鲁的雕像。咪依鲁是彝语的音译,汉语意思为"马缨花"。关于马缨花,当地流传着一个动人的故事。相传在很久以前,云南省楚雄市的彝区有一个残暴荒淫的土官,修了一座"天仙国"供自己享乐,每年马     

花·熙

正紫罗兰静谧,郁金香的花瓣在蜜语,马蹄莲如玉的花蕾等待着不老的爱情……唯美金字塔紫色与红色,无需强烈的对比,只需将这份炽烈与高贵混合在一起,它们自身的能量完美地融合,发生类似化学作用的巧妙变化,将作为基础背景色的金咖啡色衬托得高贵、雍容。     

东西方插花艺术风格比较

当今世界插花流派众多,然而,从总体上可分为两种,一种是以中国、日本等国为代表的东方风格插花,另一种是以欧美为代表的西方风格的插花。这两种插花的风格有着明显的不同。     

彝族传统节日文化的衍生、流变与传承——以昙华插花节为个案

民族传统节日是民族文化和文明发展的标志性符号,反映了民族的生活方式、历史传统、宗教信仰、心理特征和民族情感.插花节作为彝族的传统节日之一,它的形成和发展经历了十分漫长的历史.插花节肩负着凝聚民族智慧,承载与传承民族文化的历史使命,经历了从虚幻到真实、从单一到多元、从小村落到大社会的不断变化和发展的过程.民族传统节日处于当今世界性的文化变迁背景中,或多或少都发生了变异,如何在变异中传承和保护传统节日文化是一个十分重要的问题.     

走向社会 让插花艺术教学充满生机

我校插花艺术教学以多种渠道广泛联系社会实际：联系云南花卉产业，深入鲜花生产销售基地；参加重大的社会活动；加强学习交流，不断提高插花艺术水平；与中小学校挂钩，双重锻炼。课堂教学密切联系社会实际，成效显著，鼓舞人心，使插花艺术教学走向社会，让插花艺术教学充满生机。     

语言文化（四） 蜡梅、胡蝶和壶卢

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第六课鲁迅的《雪》一课有三个词是“蜡梅、胡蝶、壶卢”，课文对这三个词的解释是：“蜡梅即腊梅、胡蝶即蝴蝶、壶卢即葫芦。”学生质疑：“那为什么不直接写成腊梅、蝴蝶、葫芦？”     

插花艺术概论课程教学方法的探索

插花艺术概论是城市园林专业的选修课程,要求学生在掌握一定的花卉学理论的基础上能够进行实际的插花制作。在教学中根据以技能训练为核心这一教学理念,我们对该门课程的教学内容、教学形式和考核方式等进行了改革,目的是使学生掌握插花艺术课程的基本技能,充分发挥学生的创造性,培养学生的综合能力。     

小班幼儿插花活动的观察与指导

基本情况介绍:在自理区中进行插花活动既能训练幼儿手部动作的灵活性、协调性,又能培养幼儿的审美观。在此过程中,教师还能观察投放活动材料与幼儿参与