"燃料的充分利用"教学设计

1　对教材的理解和教学设计1.1　教学内容本节内容选自上科版教材 (高中化学第一册第三章第四节 ) ,属于社会课题类章节 ,课程内容不多 ,难度较低 ,但却有很大的教学弹性 ,课时安排为一节课。我认为 ,这是充分发挥学生自主学习能力的大好机会。1.2　教学模式和教学策略设计本节课采用“情境教学模式”———通过创设某种情境 ,使学生主动地进行学习和探索活动。可以以“疑”入境 ,以“理”入境 ,以“趣”入境 ,以“情”入境。在教学过程中注重以“学生发展为本” ,增加学生的参与性 ,充分体现学生自主学习的过程 ,教师在其中仅起到引导作用…     

镁粉在氮气中燃烧及产物定性检测

一、实验目的结合高中化学教材必修第一册(人教版)，氮气的化学性质：在高温时，氮能和某些金属化合生成氮化物，补做氮气和镁反应的实验，使课堂教学更加生动直观。     

发展学生“证据推理与模型认知”素养的教学实践——以“燃烧与灭火”为例

分析了以往“燃烧与灭火”教学中发展学生“证据推理与模型认知”核心素养的现状。介绍“燃烧与灭火”一节教学中围绕取火有“术”、驭火有“方”、防火有“法”三大板块展开的五大实验探究活动。阐释发展学生“证据推理与模型认知”化学学科核心素养的具体教学实施过程。     

安全工程《燃烧与爆炸》课程的研究型教学模式与实践

《燃烧与爆炸》是北京科技大学安全工程系本科生必须掌握和实用性很强的专业必修课,但是传统的被动学习课堂教学已经不能满足教学要求和学生的全面发展。北京科技大学安全工程系对《燃烧与爆炸》课程的教学模式进行了研究型教学的改革创新,通过在传统课堂的基础上抓教材建设、改课堂教学方法、重课下练习等措施,在教学过程中实行建模引导式教学,利用实际问题启发学生进行自主研究思考,激发学生的学习自主性。同时,教师在讲授最新科技知识的同时,着力提高学生的实际应用能力和自我研究能力,达到现代社会对高素质人才的培养需求,实现学生的全面发展。     

人工煤气、天然气、液化石油气不安全燃烧及其对策

关于燃气(人工煤气、天然气、液化石油气,下面简称为三种气源),用在民用与工业上燃烧使用方式很多,有的甚至很特殊。我们所说用在民用上按一次、二次空气分别与燃气混合(帮助)大气式燃烧方式的燃烧器,也就是说利用燃气的自身压力,通过喷嘴引射周围的(一次、二次)空气来帮助燃烧。这种燃烧方式目前在人民生活中应用的特别广泛,而必须促使民用炉具商在搞好灶具外观的前题下,关键抓好灶具的燃烧工况的质量。燃气是否完全燃烧直接影响燃气的有效利用,环境卫生和使用者的安全等。     

后石电厂600MW锅炉低NOx燃烧系统简析

氮氧化物是大气主要污染物之一,是造成酸雨和光化学烟雾的主要原因.阐述燃煤锅炉NOx的生成机理及控制原则,介绍后石电厂600MW机组采用的PM型低NOx燃烧器和分级燃烧三菱燃烧技术,该技术在实现分级送风降低氮氧化物排放方面有许多独到之处,特别是布置了与主燃烧器组间隔较远的燃烬风喷口,对节约SCR脱销运行成本和降低对大气Nox排放,取得较好效果.     

300MW锅炉灭火诊断及解决措施

对某电厂500MW机组锅炉运行过程中发生的几起类似灭火事故进行了详细分析,发现了燃烧不稳是造成锅炉灭火的原因,指出了灾检问题影响了对燃烧的判断以及机组采用小油枪技术降低了燃烧稳定性,进而提出了针对性的解决措施。     

复旦科学家定量计算秸杆燃烧的碳排放

据2011年7月1日〈新民晚报》消息。2011年7月1日出版的《环境科学与技术》（ES＆T）杂志发表了由复旦大学环境科学与工程系陈建民教授领衔的课题组的一项研究成果：定量计算秸秆燃烧碳排放。     

激情燃烧和不断成长的日子

那个夏天,是我一生的眷恋2002年暑假,我在家带带孩子,变着花样改善生活,偶尔翻翻书,兴致来了七拼八凑些文字,也玩玩牌,过着自在逍遥的日子。     

白磷水下燃烧实验改进

为了增强实验效果,激发学生学习化学的兴趣,本人通过实践,对《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级上册)》教材第124页探究实验作如下改进。1装置的设计1·1取一4号橡皮塞,细端中心部位挖一略向下凹陷的小孔。该孔直径略比导气管直径小,将该凹陷小孔的底部打穿2~3个小孔,以便气体能通过。1·2用250m l锥形瓶、双孔塞、长颈漏斗组装一套固-液制取气体装置,另一端接上一段约15cm2·2将一小块的白磷(半粒米大)放入橡皮塞凹陷部位,此时可看到白磷不燃烧;2·3往锥形瓶中加入少许二氧化锰,塞上双孔塞,向长颈漏斗里倒入一定量的过氧化氢溶液,…