电解质在水中溶解行为的分析——以“2022年1月浙江省选考20题”为例

电解质在水溶液中的溶解行为非常复杂,以2022年1月浙江省选考第20题为例,在原有电解质电离概念的基础上,进一步对其溶解过程进行微观结构分析和宏观热力学分析,对溶解过程的热效应、混乱度,以及电解质的溶解性行为进行解读,帮助化学选考生形成对电解质的科学理解,从而达成更为有效的选考复习。     

微量热法研究硝酸镝丙氨酸配离子的标准生成焓

当前硝酸镝与丙氨酸配离子的标准生成焓未见文献报道。本文合成了硝酸镝与丙氨酸的稀土氨基酸配合物Dy（Ala）4（NO3）3·H2O。采用具有恒温环境的反应热量计,在298．2K时,测定了Dy（Ala）4（NO3）3·H2O在水中的溶解焓,根据热化学原理计算出配离子Dy（Ala）]4^3＋在298．2K时的标准生成焓△Hif,m^8,[Dy（Ala）4^3＋,aq,298．2K]=-2920．6410·mol^-1。     

溶剂与溶质

化学课上,老师讲解溶剂与溶质的关系：“一定的溶剂只能溶解一定的溶质。比如说,你吃了一碗饭,又吃了一碗,吃第三碗已经饱了,你还能吃下去吗？”     

《沉与浮》教学设计

教学分析 《沉与浮》是大象版《科学》教材三年级下册第四单元的第三课。在前面研究盐的溶解特征后,引领学生进一步探究“其他的物体在水中是否溶解”。由此引导学生发现,放到水中的物体除了溶解外还有其他的情况,从而引出沉与浮的内容。首先,让学生亲身感受浮力的存在。接着又通过实验探究“沉到水底的物体是否受到浮力”,然后再引导学生应用和拓展,让他们设法“改变鸡蛋的沉浮”,     

湖

春天一来,冰块给水底反射上来的太阳的热量,也给土地中传播的太阳的热量溶解了,这里首先溶解成一条狭窄的运河的样子,而中间还是冻冰。在晴朗的气候中,像我们其余的水波,激湍地流动时,     

CuS的绿色溶解方法

根据化学平衡移动原理及溶度积规则,用过氧化氢和饱和食盐水溶解CuS,探索出溶解CuS的一种绿色方法.     

"难溶电解质的溶解平衡的应用"教学设计

1教材分析 本节课的基于人教版选修4《化学反应原理》第三章第四节“难溶电解质的溶解平衡”的第二部分“沉淀的溶解和转化”,侧重于如何运用难溶电解质的溶解平衡解决在生产生活中的实际问题,同时也使学生通过学习更为透彻理解在溶液中发生离子反应的原理,认识沉淀转化的本质。     

听《溶解》一课的启示

孙老师《溶解》这节课,在一种和谐的氛围中进行,使人不由自主地想起了路培琦老师上的《爬行动物》一课和兰本达教授上的《蜗牛》一课。乍看起来,就好像是一伙人在聊天,和谐的气氛,轻松自如的教学流程,积极主动的亲历探究,     

“影响平衡的因素”教学设计与反思

影响化学平衡的因素是化学平衡知识体系中的重点和难点,本节课的学习效果不仅对本专题有重要意义,也对后续的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡的学习产生重要影响。本节课的教学设计三易其稿,略有所得。     

有氧运动对糖尿病患者血栓调节蛋白和纤溶系统的影响

以糖尿病患者为研究对象（15名为Ⅰ型糖尿病患者,15名为Ⅱ型糖尿病患者）,通过对他们进行3个月的有氧运动干预,观察糖尿病患者运动前后的血栓调节蛋白、T-PA活性、PAI-1活性等指标的变化,明确运动对糖尿病患者血栓调节蛋白和纤溶系统的影响,从而反映运动对糖尿病患者血管内皮的影响,为指导糖尿病患者运动提供理论依据。实验结果：1.实验前Ⅰ型、Ⅱ型糖尿病患者的TM均高于对照组且差异显著;实验后,Ⅰ型、Ⅱ型糖尿病患者的TM均下降,与实验前相比,有显著性差异。2.Ⅰ型糖尿病患者在实验后比实验前PAI-1有明显增加;Ⅱ型糖尿病患者在实验前后PAI-1无显著性差异。结论：实验后TM的下降可能反映了糖尿病患者内皮功能的改善,可以减少心血管疾病的风险。