网络新媒体视域下用户行为的分析与度量

如何更好地测量用户的媒介体验与行为,是传播学面临的最大挑战之一.目前,行为经济学的研究更贴近现实.根据非理性行为理论,对用户媒介行为的分析,可以从媒介认知、媒介人格、媒介时空三个要素入手.通过线上、线下的用户行为度量开展互联网用户研究,有助于企业改进互联网产品与服务.     

赣南丘陵山区农户生计与土地利用行为耦合协调研究——以兴国县为例

深入研究农户生计与土地利用行为系统耦合协调关系具有重要的理论和现实意义。该研究以江西省赣州市兴国县为研究区域,以2011—2020年为研究时段,利用耦合协调度模型,对农户生计与土地利用行为系统耦合协调关系进行深入研究。结果表明：(1)2011—2020年兴国县农户生计发展水平不断提升,土地利用行为呈现“V”型走势;(2)兴国县农户生计与土地利用行为系统间存在明显的相互作用关系,耦合度为0.837 6～1之间;(3)两系统的协调发展水平受到农户生计多样化与土地利用行为两方面因素的影响,耦合协调度差异较大,为0.562 1～0.811 5,但农户生计与土地利用行为系统的相互作用关系正在愈发加强,优化趋势明显。兴国县应重点关注农户生计多样化发展以及土地资源合理利用,为实现两者耦合协调发展创造条件,进一步促进两系统朝着优质协调发展类型演进。     

儿童行为指导中“固定行为模式”作为替代行为的个案分析

苏联心理学家列伊捷斯说:“孩子们的成长速度并不足以证明他们将来的发展,也不能说他们没有得到更好的发展。”在小学生身心发展的过程中,由于先天和后天的种种原因,经常会出现各种心理和行为上的问题,并且随着年龄的增长,这些孩子由于品行障碍会对公共利益和社会治安造成一定的影响,必须及时给予纠正。文章对两例具有品行障碍的儿童行为矫正过程进行了分析和研究,以供相关人士参考。     

军事职业教育MOOC学习行为分析及教学设计研究

大规模开放式网络课程提供跨区域、个性化、多元灵活的学习机会和体验,是军事职业教育的重要支撑。本文以军事职业教育服务平台的学习数据为基础,结合“系统工程原理”MOOC课程,分析学习者视频观看数、完成测试、研讨互动等学习行为的统计规律,建立其与学习效果、课程知识、学习者学历背景等因素间的关联关系,从课程目标、教学内容、交互环节及评价方式等四个方面,开展军事教育MOOC的设计实证研究,为军事职业教育MOOC的设计优化提供有益参考。     

善治理论视角下体育教练员道德失范行为治理

对教练员道德失范行为的概念和影响因素、善治理论的本质和基本要素进行分析,将善治理论应用于教练员道德失范行为治理中.针对教练员道德失范行为的成因,提出重塑教练员"善"的利益观、价值观、伦理观,构建教练员的多元主体共治体系.     

模块化组织形式对工程项目创新绩效影响研究

随着建设工程项目的管理难度不断上升,加之建设工程项目在发包过程中,项目各参建单位之间的组织架构呈现出模块化特性,因此从组织模块化的视角识别出建设工程项目组织形式在模块化程度方面的两个重要维度,包括界面设计规则和近似可分解两个角度,同时引入各参建单位的合作行为作为中介变量,基于196份问卷结果实证探究其对项目创新绩效的影响。结果表明：建设工程项目组织形式模块化程度对项目创新绩效有显著正向影响,各参建单位的合作行为在组织形式模块化程度与项目创新绩效之间起中介作用;在设计、采购和建造的EPC模式下,各参建单位之间的工作分工更为明晰,参建单位之间的资源整合效率和协作情况也更为突出,较为符合高界面规则明确性和高近似可分解性的模块化组织形式,对项目创新绩效的提高作用更为明显。因此,在建设工程项目实施过程中不但要关注参建单位的合作行为,还要对项目组织形式进行优化。     

竞争法视角下平台封禁行为的法律规制

近年来,随着互联网平台的发展壮大,平台封禁行为也不断发生,互联网大型平台实施封禁行为不仅会损害市场创新机制,还会因为争夺用户和流量资源造成严重的社会后果。在我国,封禁行为不是一个具体的法律概念,在竞争法视角下,如何对其进行规制成为难点问题。对此,要合理科学地对平台封禁行为的限制竞争行为作出判断。针对平台封禁行为分别在《反垄断法》和《反不正当竞争法》范围内综合分析判定,对损害竞争秩序、破坏平台经济稳定发展的行为进行法律规制。最后,通过竞争法规制平台封禁行为需要符合社会整体福祉利益,既实现对平台封禁违法行为进行合理限制,又不能对平台企业的发展起到阻碍作用。     

行为导向教学法在小学美术教学中的运用

小学是学生审美素养和综合能力发展的关键时期,教师必须以美术课程为平台,创新教学方法,提高学生的美术学习效果和关键能力品格。行为导向教学法是以发展学生能力为本位的教学模式,注重学生个体行为能力的培养,适用于小学美术教改工作。文章主要探讨了行为导向教学法在小学美术教学中的运用意义和策略,希望可以为相关教育工作者提供一定的参考,从而激发学生的美术创造兴趣和自主探索意识,全面强化学生的综合能力。     

“行为——认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践

在当前的小学语文阅读活动中,依然存在较多的问题,受应试教育理念、模式的影响,很多教师还是习惯于自己主导语文阅读活动,而小学生缺乏表达自己、展现自我的机会。针对以上问题,教师需要对传统教育模式、教育理念进行改革,融入行为认知教学法,以此来增强小学语文阅读活动的有效性,结合小学生的认知能力、行为能力,设定合理科学的语文阅读活动方式与内容,提高小学生参与语文阅读活动的自主性与积极性,提升学生的思维能力、实践能力、阅读能力,为之后的语文学习奠定稳固的基础。本文主要是对行为认知教学法在小学语文阅读教学中的实践进行探究,以此来促进语文教学事业的健康发展。     

初中语文教师如何改善自己的教学行为

当课堂教学效果不理想时,教师要首先从自身找原因,要找出问题所在,改变自己的教学思路,改进和完善教学方法;其次,要从别人的“过失”中学习,或是“扬弃”自己教学中的缺点,或是“扬弃”自己看到的别人教学中的缺点;第三,教学无止境,教学要力争精益求精。