从学科知识的形式变异到教学意义的深层构建——过程性变式在“行线分线段成比1例”教学中的尝试

变式教学作为教学现象，在数学教育领域的使用是常见的，其课堂实施形式较多体现在基本概念的变式、数学命题的变式、图形的变式、解题的变式(如，一题多解、一法多用、～题多变)等，顾泠沅先生提出的过程性变式与杜宾斯基(Ed Dubinsky)的APOS学习理论不谋而合，他们都认识到作为学习结果的“图式构建”离不开“操作和过程”这两个重要环节，而过程性变式应该是执行“操作和过程”这两个环节的有效的教学形式．     

古诗文课堂教学浅论

近年来，“基于”获得了一些特殊用法，表现出的意义和功能已超出传统的范围。如“基于中文资讯交换码的繁体中文内码”，根据传统的解释，这个结构是个介宾词组，词组主干的意思，简要地说，就是“根据中文内码”，而这样的理解却不是这个词组目前表达的意义；这个结构实际是个偏正词组，它表达的内涵是，以中文资讯交换码为基础的繁体中文内码，或者说运用中文资讯交换码的繁体中文内码。[第一段]     

歙县富塌"双鑑行窝"与唐寅《双鑑行窝图》

(一)"双(钅監)行窝"在何处?歙县富堨娑罗园附近有明代老屋两间,屋外有两水池,闻西十余年 前此处尚有"溪山草堂",今已倾圯,故"双(钅監)行窝"在歙县富堨。(二)唐寅《双(钅監)行窝》是否失传?现在故宫 博物院藏有此图真迹,故此图并未失传。     

产教融合视阈下高职会计专业“会计工厂”的构建

基于产教融合的视角,针对高职会计专业学生实习实践中存在的问题,以人工智能、大数据及财经职业教育的转型等对财务人员知识体系与能力发展提出的要求为导向,构建了“会计工厂”这一产教融合新模式。其构建路径包括:明晰构建目标,搭建“互联网+”会计学徒平台,将会计工作流程化,引入人工智能技术、影像识别技术、财经机器人等技术,实现工作智能化。“会计工厂”实行“每月轮行”“每周轮岗”的运作模式,具有职业场景真实,学习资源丰富,多行业、多岗位、多模式训练学生实操能力等特点,可以让学生们体验做“真账”、做“准员工”的感觉。     

从《奉上禁革碑》看汝城县清代瑶族经济社会发展

《奉上禁革碑》位于汝城县文明瑶族乡上章村,记载了清雍正年间桂阳县(今汝城县)官府处理文明团行户索诈姜阳峒瑶民油税之事。通过解读碑文的内容,我们可以更清楚地了解明清时期桂阳县瑶族人民革命斗争历史、社会经济发展状况以及与周边民族关系等重要信息。     

心行教育:“用整个的心 去做整个的校长”

校长是学校的灵魂,是师生的圆梦人,应做到心里有人,眼里有事,“用整个的心,去做整个的校长”。笔者提出“心行教育”校长成长主张,努力让教师过上丰富多彩的精神生活,关注学生的健康成长;推进人文化管理,引领师生做最好的自己;认真履职,办人民满意的教育。     

浅谈商业银行基层行如何防范和化解经营风险

随着我国银行业各项改革的不断深入,国有商业银行逐步成为现代企业制度下的商业银行,在当前经济金融环境日趋复杂的情况下,如何树立“风险控制优先”的经营指导思想和管理理念,强化风险防范意识,防范和化解风险,确保各项业务持续健康发展,已经成为商业银行各级行面临的重要课题。阐述了商业银行基层行所面临的主要风险,分析了基层行经营风险形成的主要原因,并从事前预防、事中管理和事后控制三个方面探讨了防范和化解经营风险的对策。     

电流变液交变强场下介电性质的研究

测试了NaY沸石电流变液交变强场下相对介电常数、交流损耗角随频率的变化关系,证实了电流变液非线性极化的存在。     

探究"从做中学"的外语课堂教学模式

知、行是学习中不可割裂的元素。知是对实践、体验的反思。行是实践、体验。学习是知、行统一的过程。构建“从做中学”的外语课堂教学模式是实现知行统一有效途径。本文探究“从做中学”的外语课堂教学模式并分析该模式对学生学习策略、态度和学生情感的影响。