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201.
《课程.教材.教法》2017,(12):4-9
课程作为审美经验是美学视域下课程本质观的集中概括。这一美学取向的课程本质观旨在揭露由于技术理性的霸权学校课程被遗忘的审美维度,借助美学视角进而澄清课程的美学本质及其特征,以期实现师生审美意识的觉醒、恢复课程与审美经验的连接以及凸显课堂教学的艺术创作。 相似文献
202.
《绵阳师范学院学报》2017,(3):71-76
当事人申请法院调查取证权一再得到立法者强调,但是"纸面上的法律"需要转化为"行动中的法律"方能实现立法目的。经验表明,逻辑上的合理性,规范上的确定性和实务上的可操作性是具体法律规则或制度完成转化之必需要素。若不能完全具备,则法定权利或法律制度只能停留在"纸面上"或口头上,成为无意义之文字。 相似文献
203.
204.
本文提出职业教育培训教材应该在教学能力标准、培训方案的基础上,充分考虑职业定位、涵盖岗位技能的前提下,提出应打破学科体系,基于行动导向的编写原则。 相似文献
205.
湖北大学附属小学充分运用红色教育资源,开展了"红领巾心向党"六个一活动。队员们在辅导员、家长的带领下参观了武昌中央农民运动讲习所旧址纪念馆、毛泽东旧居和"八七"会议会址纪念馆,并以调查报告、演讲等多种方式交流收获。五(2)中队教室的墙壁上挂有展现党的历程、庆祝党的生日的宣传海报。 相似文献
206.
207.
当前的学校德育由于受到功利主义价值取向的影响,凸显出越来越多的新情况和新问题。尽管我们德育工作者进行了不懈的努力,但是中小学德育工作依然存在着随意性、零散性、灌输性的倾向,德育的实效性 相似文献
208.
起点相同(不是绝对意义上的)的职业技术院校,为什么过若干年后有的发展得好、有的没有发展、甚至岌岌可危呢?这一直是我苦苦思索想要解决的问题。本文以宁波职业技术学院的成长历程为观察对象,提出了行动——组织学习——职业技术院校的成长的分析框架。试图通过组织行动以及对组织行动得失的反思、组织对知识的接触、吸收、使用等来解释组织的成长。结论就是,组织学习是组织保持基业长青的重要的途径。 相似文献
209.
8年来,我们黄田小学坚持致力于雏鹰争章活动研究,让诱人的奖章以其独特的教育魅力引领学校各项教育活动。我们的《创新争章与创新学习优化整合的实践研究》荣获中国少年先锋队工作学会"十五"科研成果科研课题研究报告类三等奖《雏鹰争章与学科评价优化整 相似文献
210.
小学语文课程标准指出:重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。从这段话不难看出,通过语文教学,不仅让学生读懂文字,更重要的是让学生从语言文字中得到情感、道德的熏陶。在这一过程中,学生完成预定目标的学习任务,获取导向性价值取向外,还要关注学生在不同层面的独特体验。这种独特体验是学生在学习过程中,结合自己不同的生活经验、个性特点、价值观以及周围不同的生活环境等个人情感因素,和作者所表达的情感、价值观达成一致的产物。所以这种独特体验的产生,是多种因素 相似文献