成才视角下道德经思想对班级管理的意义研究

汲取老子《道德经》中的思想,从班级管理的角度,主要阐述以下的观点:教师当具备"上善若水的胸怀,防微杜渐的眼光",以"曲则全"为教育手段,辅之以各种相对完备的制度,来达到"无为而治"的管理效果。     

体验式学习在初中物理实验教学中的应用

物理是一门以实验为主的学科,尤其是对于刚接触物理学科的初中生而言,不能仅仅依靠教师传授物理原理,死记硬背,看着教师操作实验的步骤,而是要让学生自主参与实验,探求物理实验的全过程,这样既符合初中生好奇心强的特征,又能更好的让学生理解和掌握物理知识点.一、体验式学习的概念和原则体验式学习要学生充分发挥自己的主观能动性,引导学生不断深入观察周围的事物,或是物理现象,并能够依靠所学知识解释这些现象,或是从现象中总结出相关的物理知识.可以     

紧扣特征 精心设计——《长方体认识》教学中的观察与操作片断解读

长方体是立体几何中最重要的多面体之一,"长方体的认识"是小学阶段学生从特征入手、从数学意义上学习立体图形的第一节课。在这节课中,不但要让学生掌握长方体面、棱、顶点的特征及相对的位置关系等知识,更要让学生经历长方体特征的探究与应用过程,使学生在独立思考、合作交流、推理验证的过程中积累数学活动经验,发展空间观念。因此,教师在本节课教学中往往特别关注学生的观察与操作,不同设计中呈现出的不同观察与操作活动体现了教师教学的不同风格与观念。     

快乐活动 积累经验——《摆一摆,想一想》教学设计与思考

【课前思考】人教版一年级下册的《摆一摆,想一想》是一节典型的数学综合与实践活动课,它是在学生学习了"100以内数的认识"的基础上进行教学的。学生通过先摆后想、边摆边想、在摆的过程中想、在想的过程中摆等操作活动,渗透数学思想,发现数的本质特性。这堂课放手让学生通过充分的摆棋子活动,在动手、动脑的主动探索过程中,发现、归纳与运用规律,感受数学的美,感悟数学学习活动过程中的乐趣。【教学内容】     

多举措培养学生的自主学习能力

学生自主学习,实现了由被动接受知识向主动获取知识的转化,培养学生自主学习,更是素质教育的体现。所以,教师必须注重学生学习方法的研究,培养学生自主学习的能力,使学生素质得到全面主动地发展,使学生真正成为学习的主人。对于如何培养小学生自主学习的能力,笔者认为应该从以下几个方面入手。一、巧妙地提问西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好。"课堂上适度且富于艺术技巧的提问,能激发思维,培养学生的注意力,培养学生的自主学习意识。那     

女士一词源于《诗经》曾被注解为女汉子

据《广州日报》报道,女士,这个现代社会常见的对女性的称呼,源于《诗经》中的《大雅·既醉》。周朝贵族在祭祀完宗庙后,会对主持祭祀的人表达感激之情,于是说一些祝福语,诸如“君子万年”,是祝他长寿;再如“高朗令终”,是祝他名声高,又福禄终生;还有一句是“釐尔女士”,“釐”是送的意思,就是说送给你一个女朋友。什么是“女士”?孔     

提高初中实验室使用功能有效性的实践与探索

初中实验室一般由理化生实验室构成,它们既是学生获得直接知识的教学场所,也是学校进行实践教学的主要基地,对提高学生的学习兴趣,促其深刻理解和牢固掌握课堂知识,培养其操作实验的基本技能和技巧,树立其创新精神,提高其实践能力,以及使其获得研究科学的方法和能力均具有特殊作用。那么,学校应如何充分利用现有资源发挥实验室的功能,提高其使用效率呢?对此,笔者所在学校在"配""管""用"3方面进行了以下探索与实践。     

实验操作要立足发展学生思维的分析与策略

小学科学教学的最终目的就是要培养学生的动手能力,发展学生的创新思维。然而,在实际教学中,很多教师并未开展动手实验,或即便开展了实验探究,其实验操作也流于形式,未达到应有的效果。下面,笔者就实验操作要立足于发展学生的思维进行具体分析。一、实验操作罔顾学生思维发展举隅1.理念有偏差。一种教学观点是,学生的实验室应该是快乐的场所。他们认为,小学生的科学实验要在愉悦的环境中开展。小学科学是非考试科目,没有     

自制“静电除尘演示器”

高中人教版教材只简单介绍了静电除尘原理,未提供演示实验,学生将信将疑。为提高教学效果,笔者制作了一款"静电除尘演示器",受到了好评。一、实验器材铁架台、试管夹、细铁丝、长弹簧、导线、硬质玻璃管、三极管、电阻、黑白电视机行输出变压器、蚊香、电池、用塑料瓶制作的漏斗。二、实验装置及说明1.按图1所示电路图自制高压发生器。图中L1,L2,R1,BG和磁芯变压器B构成振荡电路,BG为振荡     

让学生在直观操作中走进数学——人教版第九册《平行四边形的面积》教学设计

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出"课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系……",在数学课堂上,引导学生直观操作,是以学生的几何直觉和几何活动经验为先导,并以此来化解平行四边形面积公式推导中"高"这一关键点的有效手段.