课堂讨论,让语文课活起来

课堂讨论是语文教学的一种重要方法,在课堂讨论中,师生双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的发现,从而达到共识、共享和共进的目的,高质量的课堂讨论可以发挥学生主体作用,培养学生的能力,彰显学生个性,从而实现课堂教学的高效。     

浅议提高初三历史课堂教学效益的措施

初三学生课业负担重,学习时间紧。作为中考份额中分值较小的学科,学生不可能抽出大量的课外时间用在历史的学习上。因此,对于大部分初三同学来说,学习历史的时间主要依赖于课堂的时间。如何提高课堂的教学效率,让学生高效掌握世界历史的知识,就成为我们广大历史老师面临的问题。     

建构培训的“自组织”方式，实现教师的自主发展

我们学校一直以来把“提升教师素质,促进教师专业成长”作为学校工作的首要任务。暑假对教师而言是一个难得的休整机会,也是教师静心学习、丰厚内蕴、提升能力的良好时机。为此,学校创新观念,有计划、有步骤地安排暑期培训工作,在重视培训效益的同时,更关注教师的内在体验,力求通过系列研修,让教师“内化于心,外化于形”,     

被忽略的电脑“休眠”

今天的授课内容是“计算机硬件的组成”。我在机房里用课件播放～段关于“硬件组成”的视频,画面停留在电源时,我补充说明有的电源支持休眠功能。这时,有个学生问：“休眠是什么？”我当时差点愣住了,原来,以前我并没讲过“休眠”的关机选项,也没让学生试过电脑“休眠”。     

找准自主探究切入点，提高语文课堂效益

随着新课程理念的落实与深入,语文课堂教学改革也呈现出一派欣欣向荣之景象。课堂中教师一改传统的学生被动接受方式为学生自主、合作、探究的新型学习方式,学生学习的主体性地位得以显现。然而在课堂教改之中,我们也不难发现自主、合作、探究的实效并不大,尤其是“探究”方式多流于形式,“探究”不知何时开展．从何处切人,学生会的知识,知道的问题也去探究,不仅多此一举。而且严重浪费了学生宝贵的课堂学习时间,更谈不上什么课堂效益。那么什么时间开展,从何处切人才是合适的呢？我谈谈自己的看法。     

巧用比较法，效益大提升

“有比较才能有鉴别”。比较是人们认识、分辨事物的基础,是人的思维活动中从具体的分析到抽象的综合的纽带。在教学中,我采用各种比较方法．不仅有助于使学生更好地理解知识,更重要的是教给学生思维的方法,使学生掌握获取知识的能力。     

精心选择,精心组织,精心设计——如何提高初中数学课堂有效性

随着新课改向纵深发展,如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展,使课堂教学的效益最大化是所有数学教师面临的问题。我结合教学实践,从课堂导入、数学活动、课堂练习等几个环节对课堂有效性进行有益探索。     

朴素：语文课堂的生命所在

随着新一轮课改的不断深入,课堂教学呈现了很大变化,课堂活了,教学内容丰富了,形式多样了,但教学效益却不容乐观。究其原因,不少教师对新课程缺乏深入的理解,对教材解读不深入,对学生把握不到位,对目标定位不准确,导致了课堂教学的低效运作。什么样的语文课堂才是最有效的？笔者认为,简约朴素、务本和谐的语文课堂才应该是广大教师的普遍追求。     

别让有效教学走入误区

什么是有效教学?它包括哪些内容?著名教育专家余文森在《教学有效性究竟指什么》一文中指出:从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教……从教育学角度说,有效性是指通过课堂教学学生获得发展。发展指什么?发展就其内涵而言,指的是知识、技     

小学英语基于语言运用的教学目标再构

进行独立语段教学需要教师对独立语段教学中的目标、文本和过程进行再构处理。而相对于文本再构和过程再构,目标再构是最难做的事。只有关注了目标再构,才能有效地进行文本再构和过程再构,才能最终实现学生语用能力的有效培养。为此,我在教学中努力实践,在目标设计时注重技能的转换,以语段和语境的整体推进为教学策略,以整体内容为语用基础,同时以整体设计为再构方式,促进学生英语语言技能的培养,促进学生思维的形成和发展,从而提升课堂教学效益,具体做法如下。